Collectif IUFM Lyon

Compte rendu de l'AG du 21 octobre

2010-10-21T09:32:00.000-07:00

Compte rendu de l’AG du 21 octobre 2010 à 12H00 en amphi Kergomard.

Notons que les IUFM de Paris et Grenoble bougent, ce grâce notamment aux professeurs stagiaires de ces académies. La possibilité de prendre contact avec eux est évoquée.

Comme l’intersyndicale n’a pas encore donné suite à la mobilisation, ce sujet est vite écarté et nous profitons de cette AG pour évoquer d’autres problèmes qui sont pour certains plus terre à terre pour d’autres plus philosophiques et théoriques.

Les voici :

- problèmes des cantines et problème du nombre d’heures de cours dans la semaine voire même dans la journée. Problème évoqué par les formateurs auprès de l’administration mais pas vraiment résolu.

- problème du contenu de la formation :

- de la difficulté d’évaluer tout en formant.

- master de recherche ou master professionnalisant ?

- quels débouchés autres que l’enseignement ? (les débouchés proposés ne font-ils pas déjà l’objet d’autres formations ? )

- problème du nom des options des masters et incompréhension du contenu des enseignements (une U.E. pour de nombreux formateurs différents et de nombreux champs différents, pas de maquette claire, pas de formateurs référence pour une matière)

La possibilité de travailler sur ces thèmes entre formateurs et étudiants (anciennement nommé groupe de suivi) est discutée : comment faire remonter l’information puisqu’on ne pourra plus changer les maquettes ? par ailleurs cette formation étant très très jeune, il est difficile de l’évaluer aussi vite et sans rentrer dans des détails de fonctionnement. Enfin, il va être difficile de faire une formation commune alors que dès novembre une scission entre admissibles et non admissibles va diviser les M2. Les problèmes des M1, même si très peu représentés à cette AG, est évoqué : ils ne comprennent pas les tenants et les aboutissants du master non plus. Une réunion centrée la dessus s’impose.

- problème de la durabilité des systèmes mis en place (que ce soit pour les programmes de l’Éducation Nationale, les modalités de concours, des quotas aux concours – qui baissent drastiquement, du nombre d’élèves par classe, du statut de l’enseignant fonctionnaire ou vacataire…) comment replacer la masterisation dans un système plus global ? la disparition du concours à long terme est évoquée et l’exemple du concours des facteurs est cité. Les enseignants tous vacataires dans un futur proche ?

Notons que le Parti Socialiste a sorti son projet de réforme de l’Éducation Nationale dans le cas d’une élection à la prochaine présidentielle, l’IUFM serait remis en place. La question du contenu de la formation et les réflexions retranscrites plus haut pourraient donc être productives à long terme.

- le problème de la faible mobilisation des étudiants et formateurs de l’iufm est posé. Trop de pression et de travail pour les étudiants ? oui mais certains répondent que la pression ne sera jamais moins forte même une fois dans la vie active, quand, alors, sera-t-il temps de commencer à se mobiliser ?

Prochaine AG le 5 novembre à 12h30 en Amphi Kergomard

thème : rencontre M1 M2

ordre du jour :

- Masterisation de la formation, quel sens lui donner ?

- Conditions d’études : absence de crous, réfectoire, emplois du temps…

- Élection de représentants

Compte rendu de l'AG du 18 octobre

2010-10-18T05:24:00.000-07:00

Deux fois plus de présents que lors de l'AG précédente.

Comment assurer le succès de la manifestation de demain ?

Organisation, inscription sur les tableaux, tournée dans les salles de cours.

Rendez-vous à 10 h 30 place A. Courtois (à la sortie du métro Monplaisir Lumière)

Prochaine AG jeudi 21 à 12 heures

Compte rendu de l'AG du jeudi 14 octobre

2010-10-18T05:23:00.000-07:00

Deux problèmes à la fois disjoints et conjoints : la situation à l’IUFM et la réforme des retraites.

On liste quelques points posant problème aujourd’hui à l’IUFM :

L’éclatement des interventions des formateurs

Le faible volume des cours pour assurer une réelle formation et préparation au concours

La faible masse du disciplinaire

L’absence de cantine

La primauté de l’évaluation sur la formation

La cohérence des enseignants au sein des UE

Les M2 qui n’ont pas fait PE1, et risquent de ne pas avoir de stage s’ils ne sont pas admissibles

L’évaluation souvent en binômes, y compris pour le mémoire

Tous ces points renvoient aux contradictions et aux injonctions paradoxales qu’impose la mastérisation.

Il est indispensable de rencontrer les élus de Lyon 1 au CA et au CEVU.

L’AG se détermine pour assurer une présence forte et visible dans les manifestations

Confection de deux banderoles demains (salle AP1) – apporter draps et piquet !

Retrait de la réforme des retraites.

Défense de la Fonction Publique

Rendez-vous IUFM samedi place Jean Macé, à côté du toboggan du square

Prochaine AG : lundi 18 octobre à midi, Kergomard…

Annoncer ces événements en écrivant sur les tableaux.

Nous n’acceptons pas... - Motion de l’Ag unitaire du 10 avril 2010

2010-04-12T02:32:00.000-07:00

Nous, parents d’élèves, étudiants, enseignants du premier, du second degré et du supérieur, formateurs et enseignants des IUFM et des UFR, BIATOSS, chercheurs, réunis en assemblée générale unitaire ce 10 avril, n’acceptons pas une politique destinée à détruire jusqu’à l’idée même de service public de l’Éducation et à faire de la formation et l’éducation des marchandises.
Cette attaque contre l’éducation s’inscrit également dans une entreprise de casse du travail qui frappe aussi bien le privé que tous les secteurs du public : santé, recherche, justice, culture, pôle emploi.
Nous n’acceptons pas que l’idéologie managériale étende sans cesse son empire, avec les conséquences que l’on sait (exemple de France Télécom notamment).
Ensemble contre la destruction de l’Éducation nationale, de la maternelle à l’université
Nous continuons à refuser l’opération de casse de l’Éducation nationale baptisée « mastérisation ». Nous affirmons à nouveau, avec la quasi-totalité des syndicats, des associations, des sociétés savantes et un très grand nombre de conseils d’UFR, de conseils centraux d’universités, que nous n’acceptons pas que, sous prétexte d’économies, mais en réalité pour privatiser et marchandiser le savoir, on sabote irrémédiablement la formation des enseignants, que l’on tue les IUFM, les formations à la recherche, que l’on contraigne les nouveaux enseignants à prendre en charge des classes à temps plein dès la première année, sans véritable formation, et que l’on dénature les concours de recrutement, compromettant ainsi durablement la qualité de l’enseignement.
Au moment où le ministre réunit des « États généraux de la sécurité à l’École »,
il organise en même temps les conditions nécessaires au développement de l’insécurité pour 1,6 millions d’élèves, leurs enseignants-stagiaires non formés, premières victimes de cette réforme, et les établissements où ils seront affectés, Il organise une managérialisation de la gestion des établissements et des personnels, qui déstabilise la situation des agents titulaires et généralise la précarité.
Nous réaffirmons, avec les 80 000 signataires de la pétition nationale, qu’enseigner est un métier qui s’apprend et que la formation des enseignants est un investissement indispensable à l’avenir du pays.
Ce que nous exigeons, dès 2010-2011
Nous exigeons, dès 2010-2011 que :
Les décrets de juillet 2009 soient abrogés et la réforme abandonnée Les nouveaux enseignants n’effectuent qu’un tiers de leur service de référence et bénéficient d’une véritable formation au métier pendant les deux tiers restants, On puisse s’inscrire au concours de professeur des écoles et au CAPES avec une licence, à l’agrégation avec une première année de Master, Soit réaffirmé le rôle central des IUFM, et le rôle des maîtres-formateurs (détenteurs d’une certification) dans la formation des futurs enseignants, Soient restitués les 16 000 postes supprimés dans l’Éducation nationale, Le recrutement de non-titulaires soit arrêté, La préparation aux concours et une vraie année de formation après le concours soient reconnues par une équivalence de Master, Le calendrier actuel et le contenu des concours de recrutement soient maintenus, La préservation, la conservation, l’entretien et le développement de l’intégralité du patrimoine public de l’Éducation nationale soient assurés de façon pérenne, Soient abandonnées les réformes qui attaquent le premier degré (évaluations nationales, suppression des RASED, réduction du temps scolaire, aide personnalisée, stages de remise à niveau, risque de mise en place des EPEP), Soit abandonnée la réforme des lycées, en préparation pour la prochaine rentrée, qui entraîne la diminution des Dotations Horaires Globales, l’augmentation des heures supplémentaires au détriment des heures postes, la précarisation de la fonction de professeur (stagiaires, contractuels), le dévoiement des savoirs enseignés au profit de pseudo compétences de pré-professionnalisation, l’arbitrage sur les DHG à l’échelle des établissements, générateur de conflits entre les disciplines et de concurrence entre les établissements.
Nous ne participerons pas à la mise en œuvre de ces mesures et nous nous y opposerons, jusqu’à l’abrogation des décrets et à l’abandon de la réforme. Nous ne contribuerons ni à la mise en place pour des étudiants de stages en responsabilité qui ne sont que des emplois précaires déguisés, ni à un « compagnonnage » sans moyens et sans ambition, ni à la confection de masters au rabais, ni à la préparation des concours.
Aujourd’hui, contribuer à la destruction de l’Éducation nationale ne saurait faire partie des obligations de service, « Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable », c’est garantir la qualité du service public contre l’acharnement idéologique dont il est victime.
Nous soutiendrons solidairement tout personnel en butte à des pressions hiérarchiques et à des mesures de rétorsion disciplinaires ou autres, pour faits de résistance à la destruction de l’Éducation nationale, de la maternelle à l’université.
Tout (re)commence en mai
Nous appelons tous les citoyens, étudiants, stagiaires, parents, enseignants, BIATOSS, de la maternelle à l’université, tous les syndicats à se mobiliser pour que ces « réformes » soient définitivement rejetées.
Nous appelons à un mot d’ordre unitaire de toutes les organisations syndicales pour le retrait immédiat de ces « réformes » qui devra permettre de les balayer.
Nous appelons tous les personnels à œuvrer dans le sens d’une grève reconductible dès le mois de mai.
Nous nous réunirons à nouveau le samedi 15 mai pour faire ensemble un nouveau bilan d’étape, élargir et renforcer les moyens d’action. Nous proposons dès maintenant à tous ceux qui sont prêts à se battre pour défendre l’Éducation nationale des pistes pour entrer dès maintenant dans l’action :
Nous proposons de réfléchir dès aujourd’hui à la possibilité de mettre en place une grève des examens et un blocage des concours de recrutement si le ministère s’obstinait à les organiser en automne. Nous appelons à organiser et à animer des assemblées générales unitaires et transversales de villes et d’arrondissement, pour développer et coordonner localement des luttes de la maternelle à l’université. Nous recommandons d’imaginer des actions visibles : Nuit des écoles/universités/IUFM, marches nocturnes, pique-niques, etc., selon les possibilités locales. Nous soutiendrons toutes les actions de refus collectif d’être tuteur et d’organiser, d’encadrer ou d’évaluer des stages en responsabilité avant les concours. Nous coordonnerons les différents mouvements en cours dans l’Éducation nationale : interconnexion des listes de diffusion et des sites Internet (CNU, SLU, CNFDE, syndicats, AG locales, Appel des appels, etc.), liens entre les collectifs de pilotage. Nous proposons de préparer une grève nationale par des actions coordonnées de grève par roulement (une journée) et de « grève marchante » (les grévistes d’un établissement vont à la rencontre des établissements voisins). Nous recommandons de s’opposer partout à la remontée des maquettes de masters « enseignement » et d’imposer la transparence dans les établissements sur leur élaboration. La pétition « 100 000 voix pour la formation des enseignants », qui dépasse aujourd’hui les 80 000 signatures, doit être complétée rapidement et sa remise au ministère donnera lieu à une action médiatisée. Nous appelons tous les jurys de concours à adopter des motions condamnant la réforme, à l’instar du jury du CAPES d’histoire-géographie.
La présente motion est destinée à être largement diffusée et à servir d’appui dans les conseils et les différentes instances pour appuyer les motions et les propositions d’action.

Dans la manif

2010-03-23T07:06:00.000-07:00

Grosse manifestation à Lyon, aujourd'hui.

Avec, une fois de plus, la présence de l'IUFM pour s'opposer à la destruction de l'école de la Républqiue, pour rappeller qu'enseigner est un métier qui s'apprend.... et que les projets gouvernementaux font semblant de croire que ce n'est pas le cas.

Compte rendu succinct de l'AG du 4 mars

2010-03-04T07:48:00.000-08:00

Environ 80 présents.

Des infos…

Parution des épreuves 0 du futur concours

Circulaire de cadrage de l’année de stagiaire

De nombreuses questions – sans réponse – sont posées à l’occasion de ces textes… Chacun manifeste son inquiétude. Des PE1 vont demander une entrevue à Régis Bernard, pour poser les questions relatives à l’année prochaine.

Les actions :

Continuer à faire signer la pétition 100000 voix pour la formation

Prochaine AG : vendredi 19 mars à 12 h 15

Compte-rendu de l'AG du 04/02/10

2010-02-04T12:29:00.000-08:00

90 présents

L'A.G. du collectif s'est divisée en deux temps :

1/ Les infos du moment :

Week end chargé en mail avec plusieurs annonces.
− La CDIUFM proposerait une aide à la mise en oeuvre des stages
− Transformation des IUFM en école supérieure de pédagogie à plus ou moins long terme. Ce point relance la question des IUFM dans les universités avec une grande hétérogénéité selon les lieux.

L'enjeu du moment est la question de la remontée ou non des maquettes de masters. Plusieurs arguments sont avancés dans le camp du non et du oui à cette remontée :
− Si elles ne sont pas données, les actuels PE1 non inscrits à un M1 et échouant au concours ne pourraient pas faire valoir l'équivalent des 60 ECTS pour leur M2 et ainsi repasser le concours.
− La place des IUFM pourrait être moindre en cas de non remontée des maquettes.
− Il n'est pas évident que le gouvernement ait besoin de ces maquettes. Pour reprendre les propos de Darcos l'an dernier : le ministère recrute, il ne forme pas. Des établissements privés peuvent le faire.

Actuellement les maquettes proposées par les IUFM tourneraient autour de 1200 heures quand les maquettes des universités tourneraient autour de 600h. Les 1200h permettraient de cerner l'ensemble des enjeux incontournables à la formation des futurs enseignants. Ces maquettes sont difficiles à réaliser et seront insuffisantes.
Il est également important de souligner que la question des maquettes est très variable en fonction des concours et des filères. En effet, pour le CRPE, pour les PLP et CPE, le maitre d'oeuvre est Lyon1 et demande l'élaboration de masters particuliers. En revanche, pour les PCL, la situation est différente puisqu'il s'agira de masters disciplinaires existants avec des apports pour la préparation au concours.
On signalera ici le problème ici de l'objectif de la formation : préparer au concours et au métier ou n'envisager que la réussite au concours.
Enfin la question de qui nous sommes et combien nous sommes pour nous opposer à la remontée des maquettes est posée. Nous constatons le peu de soutien et la faiblesse de la mobilisation actuelle. La mise à mal de la formation est générale puisque c'est l'ensemble des formations dans la fonction publique (d'état et territoriale) qui est en jeu actuellement.

La question des stages est posée également. Ils ne sont pas pensés à des fins de formation mais bien de trouver des moyens de remplacement.

Pour ce qui est de l'an prochain, beaucoup d'inconnues subsistent.
− Y aura t'il un CRPE en septembre? Il n'y a pas actuellement de travail sur des épreuves « 0 ». Il est impératif de demander la tenue d'un concours l'an prochain.
− Aucune information sur le nombre de postes aux concours cette année ne circule.
− Qui préparera les étudiants ayant échoué cette année durant l'été pour le concours en septembre?
− Les candidats ayant réussi le concours cette année seront fonctionnaires stagiaires mais ne bénéficieront pas d'une formation identique à celle de cette année. Les contours de cette année restent encore flous. Le découpage du 1/3 de formation et 2/3 de stages n'est pas encore précisé. Le ministre de l'éducation dans sa lettre au SNUIPP reste vague et indique que ces professeurs stagiaires effectueront une période de 7 semaines de stage dans la classe d'un enseignant « chevronné » en début d'année.

Un rappel est fait : l'arrêté du 31/12/09 (!!!) indique qu'il faudra être titulaire d'un M2 pour passer le concours. Il peut y avoir plusieurs lectures de ce dernier :
− Une erreur a été commise : il s'agit d'obtenir son M2 l'année de réussite au concours;
− Il ne s'agit pas d'une erreur et l'année de préparation au concours se trouvera bien placée après le M2.

2/ Les actions :

L'expérience nous montre qu'il est difficile de communiquer sur la réforme actuellement. Malgré la bonne diffusion d'éléments au mois de novembre, les dernières actions n'ont pas été relayées par les médias. Il reste pourtant des modalités :
− Il faut alerter les candidats aux élections régionales sur la question de la formation des enseignants et du devenir des centres locaux qui sont amenés à disparaître.
− Rappel de la loi sur la mobilité des fonctionnaires : en cas de refus à trois propositions d'emplois sur tout le territoire, l'agent serait licencié. Il apparaît nécessaire de rappeler que les enseignants du 2nd degré connaissent déjà bien cette situation et qu'il serait grand temps qu'un non général porté par les syndicats existe.

En attendant il faut poursuivre les actions qui visent à informer sur les enjeux de la réforme auprès de notre entourage et des élus locaux.

Obstinés, mobilisés, résolument

2010-01-21T05:22:00.000-08:00

Belle présence de l'IUFM dans la manifestation lyonnaise aujourd'hui. Des PE1, des PE2, des PCL2, des formateurs... tous unis pour dire fortement NON à ce qu'il faut bien appeler une casse de la formation des enseignants, et pour défendre les services publics, dont le service public d'éducation, avec des personnels formés.

Une manifestation qui s'est terminée en ronde, place Guichard.

Notre mobilisation faiblit d'autant moins que notre inquiétude et notre colère face aux projets et aux décisions du gouvernement grandit.

Compte rendu d’AG du 20 janvier 2010

2010-01-20T06:43:00.000-08:00

56 présents

Ordre du jour :
1- Grève du 21 janvier
2- Point sur la ronde place de la croix-rousse
3- La situation et les initiatives sur le plan national
4- Présentation d’une initiative d’enseignant stagiaires pour demander la reconnaissance d’un niveau master de la formation actuelle.

1- Une manifestation est prévue jeudi 21 janvier à 10h30 place Jean Macé. Le collectif continue de diffuser l’appel à mobilisation et entend toujours « faire de l’image » (vêtements noirs, masques blancs, cercueils, banderoles…) et du bruit (Djembé, Casseroles, bouteilles remplies de sable, chansons…) pour attirer l’œil des médias.  

2- Sur la ronde de vendredi dernier place de la croix rousse, le bilan est positif (même si les médias n’étaient pas présents) et les échanges avec les passants (tracts, discussions et signatures de la pétition des 100 000) ont souvent été très bien accueillis. Pourtant, le collectif a conscience qu’il faut, pour sensibiliser l’opinion, faire plus de symbolique et de « coup médiatique ». Cela dit, afin de ne pas relâcher la pression, une ronde des obstinés va être organisée dans les mêmes conditions tous les vendredi midi. 

3- Sur le plan national :  - Des étudiants de Paris qui étaient en stage en responsabilité ont refusé de faire classe  - L’IUFM de Saint-Denis appelle les universités à ne pas remonter les maquettes de masters et réclame le retrait de la réforme du recrutement et de la formation des enseignants (mot d’ordre : ’heure n’est pas à la résignation mais à l’action !) - Le Sniupp demande que les mêmes conditions de formation actuelle soient offertes aux lauréats du concours de recrutement 2010. - Pétition des « 100 000 voix » pour la formation des enseignants - Dans les académies de Montpellier et de Versailles, l’idée est que les lauréats du CAPES 2010 vont être en poste dès septembre (18 heures en responsabilité) avec un dispositif de tutorat (accompagnement jusqu’à la Toussaint) et des stages massés durant l’année… Les remplacements du tuteur (enseignant titulaire) et du lauréat 2010 seront pris en charge par un étudiant de Master 2 (soit un étudiant non formé au métier qui sera seul face à des élèves !)  Le collectif planche sur des moyens de communiquer pour sensibiliser largement l’opinion et les parents d’élèves. 

4 – Delphine Buhagiar a exposé une initiative visant à faire admettre que la formation actuelle correspond d’ores et déjà à un niveau Bac +5 et elle souhaiterait faire valoir pour l’avenir une équivalence reconnue de la formation IUFM. L’initiative consiste en l’obtention d’un maximum de signatures d’enseignants stagiaires à l’échelle nationale. Le collectif, sans porter de jugement sur cette initiative, estime qu’il n’est pas encore opportun de parler d’équivalences avec un master 2 dans le contexte actuel de masterisation puisque cela enverrait d’une certaine manière un message d’acceptation de la réforme en cours. Hors, la réforme proposée par le gouvernement N’EST PAS ACCEPTABLE en l’état !!! Affaire à suivre…

Le collectif se donne rendez-vous demain à la manifestation. 

Enfin, si certains expriment le manque de clarté de la position du collectif de Lyon, il est peut-être bon de la rappeler :  
- Le collectif s’oppose à la mise en place des masters tel que l’entend le gouvernement ; 
- Le collectif s’oppose à la remontée des maquettes qui iraient dans le sens de la réforme en cours ;
 - Le collectif s’oppose à la mise en place des stages en responsabilité catapultant des étudiants seuls face à des élèves ; 
- Le collectif demande le retrait pur et simple de la réforme et est favorable à une amélioration de la formation actuelle qui demanderait plus de moyen et une réflexion menée en concertation avec les acteurs de l’Education (Enseignants, chercheurs, formateurs, pédagogues, psychologues…) 

En ronde, obstinément

2010-01-15T10:19:00.000-08:00

Place de la Croix Rousse, vendredi 15 janvier, midi
Ronde, tractage, et signature de l'appel 100 000 signatures pour la formation des enseignants

Compte rendu d’AG du 6 janvier 2010

2010-01-06T06:46:00.000-08:00

68 présents

Ordre du jour : 
1- Se tenir au courant de la position de la direction IUFM
 2- Réunion des syndicats du 4 janvier  
3- Journée de mobilisation de jeudi 21 janvier

 Les circulaires continuent de passer (pendant les vacances de fin d’année…) mais une circulaire n’est pas un décret (une circulaire n'est pas une loi et n'a pas de caractère obligatoire) donc il reste la possibilité de bloquer les maquettes.  

1- Dans les vœux de Régis Bernard, 3 points :
 - Il est temps de faire remonter les maquettes masters (suite à circulaire du 23 décembre) pour « éviter le pire » et éviter la concurrence entre les universités (Lyon I devrait piloter l’ensemble des universités pour éviter que tout le monde se tire dans les pattes)
 - Trouver d’autres points pour travailler à l’IUFM
 - Refondation de l’IUFM (IUFM doit vivre au sein de Lyon I de l’avis de Régis Bernard, « pour que chacun trouve à la hauteur de son engagement la place qui lui revient »)  => Au plan local donc, l’IUFM reste solidaire et le collectif est toujours mobilisé.

2- Sur les syndicats, ils sont unanimes pour dénoncer la position gouvernementale quant à l’attaque des services publics. D’où une journée de mobilisation le 21 janvier.

Concernant l’Education, techniquement, les master PCL (prof. Collège-Lycée) serait facile à mettre en place si on suit la circulaire du 23 décembre 2009. Quant aux maquettes PE (Prof. des écoles), elles pourront être présentées en juin seulement...  

Il y a aussi un front de refus qui existe et pas des moindres puisque le 21 décembre dernier, le CNESER (Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche) s’est réunit pour rejeter majoritairement la réforme (3 pour (2 UNI 1 MEDEF), une abstention (PEEP) et 35 contre (y compris CPU))

Il est impensable de perdre la dimension nationale de la formation et de la titularisation dans le métier d’enseignant, à moins d’accepter le danger qui en découlerait, c’est à dire le glissement vers la privatisation de l’Éducation Nationale (et plus globalement des services public d’ailleurs).

A noter que le nombre de postes au concours des PCL est tombé et, tandis que ce nombre stagne (ou diminuent selon les disciplines) dans le public, il est en forte augmentation dans le privé !!!

3- Le 21 janvier, les syndicats accusant le gouvernement de mettre en danger les services publics (Éducation, Hôpitaux, la Poste, l’ONF, l’équipement, les Agents territoriaux…), appellent à une journée d’action et de mobilisation pour rejeter les réformes en cours (RGPP).
 Les revendications de cette journées concernent l’ensemble des services publics :  
- créer les emplois nécessaires et de donner les moyens aux services publics de répondre aux besoins croissants de la population partout sur le territoire (l’ Egalité partout sur le territoire est en péril) ;
- revenir sur les suppressions au budget 2010 et pourvoir aux remplacements des départs en retraite de revenir sur toutes les réformes régressives ;
- abroger la loi dite de « mobilité » ;
- prendre des mesures pour combattre la précarité.
Bref, arrêter de démanteler le service public mais au contraire l'améliorer.

Le collectif a en tête des travaux de Roland Goigoux (présenté en décembre 2008) qui sont typiquement des choses sur lesquelles il faudrait s’appuyer pour améliorer la formation des enseignants (plutôt que de la supprimer). Il faut mettre à plat et poser les questions pertinentes « Qu’est ce que c’est ce métier ? Qu’est ce que c’est débuter dans ce métier ? » pour rebâtir une formation de qualité.

En plus d’une manifestation prévue le 21 janvier 2010, le collectif propose de s’inspirer du Lycée de La Martinière en organisant le 14 ou le 15 janvier prochain une « vente aux enchères » de la formation des enseignant (« tout doit disparaître ») afin de continuer à alerter sur les dérives de la réforme de la formation des enseignants.

Enfin, le collectif a conscience qu'il est difficile d'alerter l'opinion public sur les risques de cette masterisation (trop d'aspect technique et le sentiment que cela ne va concerner que les enseignants), mais qu'en revanche il faut insister sur l'aspect du service public accessible à tous et sur les dérives de notre société si les réformes des services publics se poursuivent ainsi...

N'est-ce pas cela notre "identité nationale", un État qui veille à l'Égalité de tous sur tout le territoire ???

Avis négatif au CNESER sur la circulaire de cadrage de la formation des maitres

2009-12-21T09:04:00.001-08:00

Le CNESER vient de donner un avis négatif sur la circulaire de cadrage de la formations des maîtres : 3 pour (2 UNI 1 MEDEF), une abstention (PEEP) et 35 contre (y compris CPU)

Motion CNESER du 21-12-09

(27 Pour, 10 abstentions, 5 contre)

Signée par
Snesup-Fsu, Fsu, Cgt, Unsa, Cfdt, Sgen-cfdt, Autonomes sup, Confédération étudiante, UNEF

Depuis maintenant plus de 18 mois, la réforme de la formation et du recrutement des enseignants qui aurait dû conduire à une élévation du niveau de qualification des enseignants à celui du diplôme de master est menée au pas de charge sans aucune concertation sérieuse.
Le report d'un an d'une application complète de la réforme, résultat de la mobilisation de l'an dernier, qui aurait pu permettre de mettre en place une réelle concertation destinée à l'élaboration d'une réforme partagée, a été dévoyé par Luc Châtel et Valérie Pécresse. En rendant leurs derniers arbitrages contre l'avis de tous les acteurs concernés (enseignants-chercheurs, enseignants, étudiants, lycéens, parents, ...) et en présentant aujourd'hui en CNESER une circulaire dite de cadrage des masters, le gouvernement persévère dans sa stratégie du passage en force.
C'est inacceptable au regard des enjeux liés à la formation et au recrutement des enseignants, et plus largement au devenir des jeunes et de la société. Tout changement dans le dispositif de formation des enseignants doit être porteur de progrès et non de régressions.

Le CNESER dénonce l'entêtement gouvernemental consistant à entraver les capacités de l'université à développer des formations de haut niveau intégrant disciplines universitaires et savoirs professionnels en lien avec la recherche, alliant les potentiels avérés des UFR et des IUFM -dont le maillage territorial est un atout-, et s'appuyant sur des concours nationaux. Il est inacceptable de réduire la formation professionnelle à quelques modules complémentaires ou à de très courts stages et de bouleverser l'ensemble de l'offre de master existante au détriment de la recherche. Par ailleurs, l'absence d'aides financières conséquentes pour les étudiants dont la durée d'études s'allongera, risque de faire régresser un peu plus la diversité sociale et décourager les jeunes issus des milieux populaires de choisir le métier d'enseignement. De nombreuses voix institutionnelles se sont élevées contre le projet gouvernemental : Conférence des Présidents d'Université, conférences de directeurs d'UFR ou d'IUFM. Le comité de suivi Master, émanation du CNESER, a rendu le 16 décembre un avis critique sur le projet gouvernemental.

Le CNESER exige la remise à plat de la réforme impliquant le retrait des décrets concernant la formation des enseignants et des textes d'application déjà publiés permettant de revenir impérativement sur la place des épreuves d'admissibilité au cours du cursus afin de garantir une place des futurs concours compatibles avec une formation en master de qualité et permettant de réelles réorientations pour les étudiants en échec aux concours. Ce n'est qu'après cette étape que le cadrage national des masters dits « intégrés » par le biais d'un texte réglementaire prendra sens. Il devra garantir l'articulation entre une véritable professionnalisation progressive et une formation disciplinaire, et être assorti d'une carte nationale des formations. Il devra garantir l'égal accès de tous sur le territoire à la préparation des concours.

Le CNESER refuse de voir régler une question d'une telle ampleur par une simple circulaire ne permettant pas de répondre pas aux attentes de la société. L'attitude, dont fait preuve le gouvernement sur ce sujet est lourde de conséquences. En particulier, le CNESER déplore le processus de décision qui a conduit le gouvernement à faire les annonces de novembre, sans consulter ni CNESER, ni les autres parties prenantes et à ne pas entendre la réprobation de la communauté universitaire quasi unanime.

Le CNESER exprime son total désaccord d'une part de voir le débat budgétaire réduit à une simple présentation du budget voté par le Parlement et, d'autre part, de dissocier et de reporter en janvier le vote de la répartition des dotations aux établissements nécessaire aux votes de leurs budgets.

Sauvons l'école...

2009-12-21T09:02:00.000-08:00

Sauvons l'école (Karaoké, parodie clip UMP)
envoyé par ZORROSAUVELECOLE. - Regardez les dernières vidéos d'actu.

Atelier banderoles

2009-12-17T10:50:00.001-08:00

IUFM de Saint-Etienne sur France 3 le 15 décembre

2009-12-16T10:10:00.000-08:00

Pour voir la vidéo, cliquez ici

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Journal du Grand Lyon de France 3 (15/12/09)

2009-12-15T21:40:00.000-08:00

Diffusé sur France 3 Rhône-Alpes à 18h45

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Vu sur Lyon Capitale TV

2009-12-15T21:34:00.000-08:00

Diffusé sur le site de Lyon Capitale

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Compte rendu d’AG du 15 déc. 09

2009-12-15T13:14:00.000-08:00

Plus de 250 présents (formateurs, étudiants, stagiaires PE2 PCL2, syndicats, fédération de parents d’élèves, médias…)

Après les interventions des représentants des syndicats (ces derniers ne proposent pas tous la même alternative à la réforme en cour mais sont unanimes quant à son abrogation), un état des lieu a été présenté par le collectif à l’attention de tous les présents ce jour et dans l’optique d’une large diffusion d’information pour sensibiliser sur les problèmes liés à la réforme de la formation des enseignants.

 Le collectif regrette que, malgré une position pour une fois commune des syndicats, aucune mobilisation sur Lyon n’ait été organisée ce jour.

Cela dit, le collectif entend s’appuyer sur la position commune des syndicats (retrait de la réforme) et sur les forces en puissance des les autres IUFM pour informer largement les enseignants en poste et les parents d’élèves.
Objectif : Relancer le mouvement de contestation et mobiliser massivement d’ici le mois de janvier afin de se faire entendre par le gouvernement. Il faut informer les parents d’élèves qui peuvent jouer un rôle dans la demande d’abolition de la réforme.

Enseigner, un métier qui s’apprend… manifestement pas dans les conditions proposées par un gouvernement trop soucieux d’économies budgétaires

Le collectif décide :
 - de poursuivre ses efforts de sensibilisation (lecture de tracts en début de cours, invitations aux AG, messages sur les tableaux de l’IUFM)
 - d’engager des actions afin de diffuser plus efficacement l’information auprès des enseignants sur le terrain
 - d’afficher des banderoles à destination du grand public sur le site de la Tourette

Prochaine AG : mercredi 6 janvier à 12 h 15 amphi Kergomard

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Images du 15 décembre

2009-12-15T07:24:00.000-08:00

Tournée dans les cours

Atelier banderoles

A.G. dynamisante, intersyndicale et unitaire.

Accrochage des banderoles... et rendez-vous à la rentrée...

Compte rendu d’AG du 12-12-09

2009-12-12T04:04:00.000-08:00

55 présents

Ordre du jour :
Retour sur la journée nationale des IUFM de lundi 7 décembre et préparation de la journée de mobilisation de mardi 15 prochain.

Sur la circulaire de cadrage :
Texte qui vise à donner le contenu des masters (nommés « métiers de l’enseignement »).
Ce master prépare au concours, au métier de l’enseignement mais aussi à d’autres métiers (car peu d’élus au concours) comme « Formateur d’adulte » ou… pas plus de précision.
Rien ne laisse penser que cette épouvantable année de M2 (alors qu’ils laissent entendre que c’est pour le bien de tout le monde !) va améliorer les choses.

Le collectif s’interroge non pas sur la façon de dénoncer la réforme, mais sur la façon d’agir pour sensibiliser d’abord et mobiliser ensuite.
Actuellement, le service de l’IA n’a aucune idée de comment va s’organiser la rentrée prochaine ni dans le 2nd degré, ni le 1er. Aucune visibilité non plus pour la formation continue. La mise en place des concours l'est tout autant.
Résultat des courses : On surcharge de travail le service public pour que ceux qui le composent ne s’en sortent pas et on décrédibilise ainsi le service public….

Un parallèle avec les hôpitaux peut être fait : le gouvernement va classer les établissements avec des critères comme « le taux de mortalité ». Alors quel hôpital va m’accepter si je suis mourant alors que je risque de faire augmenter son taux et donc diminuer son classement ???

Mardi 15 décembre : Tous les syndicats sont d’accord pour lutter contre la réforme. Un préavis de grève a été déposé, mais aucune mobilisation n’est prévue, seulement une réunion AG entre midi et deux heures à l’IUFM !

Propositions de l’AG :
- Banaliser une heure de cours.
- Passer dans les classes de l’IUFM pour informer TOUT LE MONDE.

Le collectif a décidé à l’unanimité d’envoyer des représentants dans les classes de l’IUFM :
- rendez-vous à 8h 15 hall Tourette et à 8h45 hall Clos
- faire le tour des sections qui ont cours (il y a une 50 aine des formateurs qui ont cours ce jour-là) pour continuer d'informer sur les stages 108 h, la mastérisation, les inconnues et impasses pour l'an prochain. On a une liste mail de stagiaires et étudiants prêts à participer à cette tournée, en plus des formateurs présents à l'AG.
- inviter à l'AG intersyndicale (convoquée par tous les syndicats à 12 heures amphi Kergomard)

Le collectif a depuis longtemps conscience qu’au delà des changements sur les modalités de recrutement, des modifications dans la formation des maîtres (pour ne pas dire suppression), il s’agit au travers de cette réforme de décrédibiliser un métier, un service public pour mieux le démanteler.

Les conséquences ne sont plus seulement que des questions de formation (pourtant fondamentales et qui vont envoyer des personnes non formées pour faire la classe à nos enfants), mais bel et bien autour d’une volonté d’aller vers un modèle de société toujours plus individualiste, dominé par un souci budgétaire et non humain (encore moins humaniste). Une pure et simple politique de chiffre.

On tente par là de renverser les valeurs de notre Ecole, les valeurs de notre Pays (à une époque où on parle tout de même d’identité nationale !!!). Plus clairement, l’Etat se désengage de sa mission dans l’Education Nationale, se désengage de ses enseignants, se désengage de ses enfants...

Il apparaît plus que nécessaire de sensibiliser l’opinion sur cela car beaucoup semblent encore penser que nous luttons contre la réforme par corporatisme, pour conserver des « acquis », parce que nous sommes des fonctionnaires fainéants.

Or, nous sommes des fonctionnaires d’Etat qui luttent pour des valeurs, pour notre métier et pour que son exercice se fasse dans de bonnes conditions, seul garant d’une Ecole publique juste, équitable et éthique.

Journal Local de France 3 (07/12/09)

2009-12-08T14:33:00.000-08:00

Descente aux flambeaux diffusée lundi 7 décembre

Le 7 décembre, à Lyon : revue de presse

2009-12-07T23:28:00.001-08:00

Photos de la descente aux flambeaux - étudiants, stagiaires, formateurs...

Dans le Progrès de Lyon :

La réforme réduit à sa portion la plus congrue la dimension professionnelle de la formation ». A Lyon, Régis Bernard porte des critiques similaires à celles qu'expriment les autres directeurs d'instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM).

Dans LibéLyon

Dans l'indifférence quasi générale, la France s'apprête à abandonner la formation très spécifique qu'elle donnait jusqu'à présent à ses enseignants. Les Instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) avaient pris la suite des Ecoles Normales pour former spécifiquement les professeurs d'écoles et de l'enseignement secondaire.

Sur France 3

Reportage de 20 secondes à 2 minutes du début de l'édition de lundi 7 au soir

Le 7 à Lyon

2009-12-06T09:35:00.000-08:00

A l'initiative de la Conférence des directeurs d'IUFM, la journée de lundi sera une journée commune aux différents IUFM de France pour attirer l'attention sur les effets néfastes de la réforme projetée de la formation des maitres.
à Lyon,
Après midi portes ouvertes pour qu'on puisse voir ce que l'on fait dans un IUFM
Puis descente aux flambeaux de la Tourette au CLos -à 17 heures - pour "faire de l'image".
Enfin à 18 h, amphi Louise Michel (nouveau bâtiment) la direction a invité journalistes et élus pour faire le point.

Le 24 en images

2009-11-26T04:13:00.001-08:00

Ici, on apprenait à enseigner…

2009-11-25T04:03:00.001-08:00

L’Assemblée Générale un jour de grève a rassemblé plus de 160 personnes (formateurs, Biatoss, étudiants, stagiaires – dont stagiaires FC, étudiants.

Comme cela avait été convenu avec le collectif, le directeur a pris la parole pour inviter à « ne baisser ni la garde, ni les bras ». Il a annoncé les manifestations communes à plusieurs IUFM prévues le 7 décembre, et rappelé la teneur des communiqués de la CDIUFM et de la CPU. Il a précisé les modalités de déroulement des « stages 108 h. » prévues dans l’académie. Selon lui, l’IUFM est le meilleur acteur possible pour la formation professionnelle des enseignants.

Puis on a présenté le contenu des textes du 13 novembre dernier : maquettes et dates de concours, replacés dans un cadre plus large, qui est celui de la baisse des recrutements dans la fonction publique.

Par ailleurs, si enseigner est un métier qui s’apprend, on en supprime la formation professionnelle…

On a terminé en discutant et votant le texte publié hier.

Accrochage de deux banderoles sur les grilles de l’IUFM : « Ici on apprenait à enseigner »

Belle et forte présence, enfin, de l’IUFM dans la manifestation lyonnaise…

Texte adopté à l'AG du 24 novembre

2009-11-24T12:14:00.000-08:00

Ce que nous ne voulons pas :
- Un rallongement d’études sans garantie d’emploi
- Des non titulaires remplaçants dans le 1er degré et dans le 2nd degré
- L’amoindrissement de la dimension de recherche des masters universitaires
- La réduction dramatique de la formation professionnelle des enseignants
- Le financement par les étudiants et leurs familles de cette formation professionnelle
- Des arrangements locaux pour appliquer les réformes entrainant les inégalités locales, sociales et les disparités territoriales
- Une réforme dont le seul but est de réaliser des économies

Ce que nous voulons
- L’abrogation de la réforme dite de mastérisation, et des décrets qui la mettent en place
- Une formation professionnelle des enseignants dans des instituts nationaux débouchant sur un recrutement en tant que fonctionnaire dans un corps d’État.
- Des IUFM réformés et non pas supprimés pour mieux répondre aux exigences de l’éducation dans la société d’aujourd’hui

Pourquoi nous rejetons la réforme :

2009-11-20T13:06:00.000-08:00

Journée d'action du 24 novembre

2009-11-19T10:43:00.000-08:00

Ateliers banderoles : salle arts plastiques à 10 h
A.G. à 11 heures
Manifestation à partir du rectorat à 14 heures

Compte rendu de l'AG du 16 novembre

2009-11-18T09:52:00.001-08:00

1/ Discussion sur les derniers cadrages parus, en particulier les stages et le place des concours. Prise de connaissance du document que le ministère a communiqué aux syndicats d'enseignants.
Pour les stages, les informations données aux étudiants invités –par courrier électronique- à y participer ne sont pas précises et laissent la plupart d'entre eux perplexes. On peut supposer que certains destinataires de ce courrier ne font pas le lien entre la réforme et ces stages. Les étudiants présents font part de leurs inquiétudes, devant le faible niveau d'information, devant l'appât que représente le paiement des 108 heures, devant l'absence de transparence du dispositif (Qui s'inscrit à quoi? Comment les demandes seront-elles traitées?...)
Des professeurs des écoles présents (dans le cadre de la formation continue) expliquent que dans les circonscriptions, la demande faite aux enseignants de quitter leur classe pour la laisser à des étudiants est relayée par les IEN, avec obligation de résultat.
Les informations venant des autres académies ne sont pas plus accessibles ni transparentes.
Nous pouvons penser que partout, sur injonction, cette mise en stage doit apparaître comme une réussite. Il est fait allusion aux propos de L. Chatel, ce matin, sur les ondes de France Inter, propos qui sont jugés mensongers par quiconque est informé de la mise en place à marche forcée de la réforme, alors qu'elle est présentée par le ministre comme le fruit de négociations. Les syndicats ont fait savoir, à l'unanimité, leur désapprobation quant au texte que les ministres leur ont remis.
Le collectif est en lutte depuis un an.
Depuis un an, le collectif analyse, prévoit, alerte, se mobilise (une AG tous les quinze jours depuis cette rentrée scolaire) pour dire que la réforme vise à détruire la formation des enseignants et au-delà, le service public d'enseignement.
Il est encore temps de s'opposer à cette réforme.

L'énergie du désespoir ?

2009-11-17T13:09:00.000-08:00

Par la grâce de ce qui survit en Formation Continue, j'ai eu la chance d'assister ce jour une AG du collectif local étudiants-stagiaires-formateurs de l'IUFM de Lyon.C'est l'énergie du désespoir, largement ressentie dans l'assemblée, qui me pousse à utiliser ce media aujourd'hui.Car, en parlant de media, nous sommes en train de subir un renforcement dramatique de l'opération de désinformation rouleau-compressante de notre responsable ministériel en chef, bien aidé malheureusement par le peu de contradiction et de contre-pouvoir institutionnalisé face à ces prises de parole.Je vous en laisse juge : http://sites.radiofrance.fr/franceinter/em/septdix/
Création et allongement d'une véritable formationConcertation intégrale et transparente sur les décisions de réformes en coursRevalorisation de la profession (le non-remplacement d'un fonctionnaire sur 2 partant à la retraite, justifié démographiquement, permettant de financer le doublement de la prime "ZEP" : les valeurs Vs la valeur ; l'école de Liberté pédagogoqie, Equité territoriale, Solidarité nation-enseignant Vs les miettes d'euros comme carottes ).Vous compléterez par vous-même (je fais ça de mémoire matinale !).Au delà de cette horreur insultante et méprisante pour le peuple qui boit ces paroles d'évangile, discréditantes pour nous et corporatisantes dans nos efforts d'information, de partage de conscience et de convergence, entrepris depuis un an déjà, il y a de quoi renouveler un cri d'alarme. Et peut-être même de quoi offrir un support nouveau pour soulever les consciences et raccrocher les wagons avec l'ensemble des refus réunis dans la Charte/Pétition du Collectif National parents-enseignants.Nous avons à présent compris que c'est le nombre qui est au coeur de cette défense : c'est le refus massif de ces décisions qui doit à présent se faire jour. Or, A PRIORI, nous ne savons rien de l'état de la mobilisation. Combien sommes-nous ? Où en sommes-nous ? Par quel biais peut-on donc espérer être un interlocuteur, encore une fois, crédible et/car institutionnel, pour porter la fronde au delà (mais avec, bien sûr) des mobilisations tout aussi massives de NON dans la rue.Et derrière ces questions, celle de répandre la réalité des ces enjeux aux yeux du plus grand nombre. Au moins que David existe, ait voix face à Goliath. Alors que tout est fragmenté, émietté, divisé, pour mieux assurer le règne de la communication Elyséenne, donc d'une absence de sens réel de ces décisions, il faut encore croire au mythe de la fronde qui va terrasser le géant écrasant et sûr de lui.Reprendre son bâton de pélerin ? Aller au charbon éreintant de l'année passée ? Secouer les puces des syndicats pour qu'eux se fassent, médiatiquement, les porte-paroles, nombreux, réitérés, invités au talk-show ? Qu'au moins on puisse voir exprimer, même peu, même mal, la vérité du sens de ces réformes. Qu'ils disent tout haut face caméra, dans le poste, sur le papier, ce que nous ne pouvons que marmonner dans les oreilles de la nation déjà bien saturée, divisée ou ignorante face à cette bouillie informe qu'est l'information politique.
Bien que non-syndiqué, je me prends à espérer que le refus conjoint des syndicats enseignants face à la maquette de la masterisation de la formation est un signe positif. Ne nous sentons pas seuls, ne baissons pas encore les bras.Il y a un rendez-vous crucial ce mardi 24 novembre, comme une relance à nous manifester contre le cours des évènements, qui avance sans nous. Bien sûr qu'ils n'ont pas compris le message la première fois, il y a des surdités bien volontaires. Alors force à nous d'opérer une bonne piqûre de rappel, ô combien salutaire. Et pour ne pas jurer par ces temps de vaccination préventive... Stop à la pandémie !!!Curativement vôtre.YG

Compte rendu de l'AG du 5 novembre

2009-11-12T00:27:00.000-08:00

Compte rendu de la 5ème réunion de la CNFDE et lecture de la motion qui y a été adoptée, demandant le retrait des décrets de juillet et de la circulaire d'aout organisant les stages en responsabilité 108 heures pour les étudiants.
Cette motion appelle aussi à la mobilisation pour le 17 novembre et à la grève pour le 24 novembre.
Localement, l’AG décide de demander un rendez-vous à la direction de l’IUFM pour faire le point sur les stages 108 heures, la mastérisation…
La prochaine AG aura lieu le 17 novembre, dans le cadre de la journée de mobilisation.

Compte rendu d’AG du 14-10-09 :

2009-10-17T02:03:00.000-07:00

Nous étions plus de cinquante présents.

Ordre du jour : « informer sur les initiatives autour des stages en responsabilité de 108h des étudiants préparant le concours de recrutement de l’enseignement»

Les stages en responsabilité sont en route depuis ce matin sur plusieurs circonscriptions ! L’idée est de montrer le dispositif aux parents d’élèves et de trouver des remplaçants pour palier aux absences de titulaires (T1, T2 en stage, en arrêt…).  Les informations sont (volontairement ?!) loin d’être claires quant à l’utilisation des stages en responsabilité des étudiants en PE1/Master1 (surtout dans le 1er degrés).

Le recteur souhaite que d’ici le 19, une liste d’étudiants soit envoyée pour ces stages ! Le collectif a rédigé une lettre pétition à l’attention du recteur (extrait : « votre proposition de mise en stage présente une remise en cause de la finalité de ces stages aujourd’hui dévolus à la formation et qui deviendraient des moyens dévolus au remplacement.
De plus, elle comporte des imprécisions quant à la désignation des étudiants concernés et quant à leur répartition dans les écoles et les établissements scolaires.
Enfin, elle demande une mise en place précipitée : intenable en matière d’échéances, porteuse de risques en matière d’organisation des enseignements »).

Quelle est la position des syndicats ? Plusieurs syndicats ont pris position contre la mise en place de ces stages et l’utilisation d’étudiants comme moyen de remplacement.

Selon des étudiants PCL1, il semblerait que ces derniers ne soient pas encore au courent de ces stages malgré la d’ores et déjà mise en place.

Une « faille » potentielle dans ces stages : Les étudiants seraient mis en stage sans couverture contractuelle (vide juridique) sauf convention type improvisée en dernière minute par le rectorat.  Mais ce vide juridique n’apparaît pas comme suffisant pour lutter contre la mise en place de ces stages.

Comment agir et réagir par rapport à ces stages ? Pour les Capes par exemple, c’est aux responsables disciplinaires de mettre en place le système. Il leur est demandé d’informer les étudiants sur ces stages et de transmettre des listes d’étudiants. Il faut une position commune chez les formateurs et mobiliser les responsables disciplinaire (même chose pour les PE) afin de mettre en place une résistance à ce système (refus de donner listes ? ; Souligner tout ce que ces stages impliquent aux étudiants, beaucoup de travail entre la préparation épreuves écrites du concours et des épreuves orales ; Rencontrer les responsables disciplinaires afin de se mettre d’accord pour ne pas signer les listes d’étudiants pour les stages).

A noter que les stages à responsabilité des PE1 vont entrer dans la composition des masters (stage à valider pour obtenir master).

Après la demande faite au recteur de reporter les stages car ils ne rentrent pas dans plan de formation, comment aller plus loin ? Comment mobiliser d’autres collègues ?…  

Une prise de position nationale est rendue compliqué par une circulaire très technique appliquée par IEN au niveau local petit à petit.

Cependant, le 24 octobre à Paris, il y a une réunion de la Coordination Nationale des Formation des Enseignements, ainsi que la suite des « Assises régionales de la formation des enseignants » à Grenoble le 21.

Le temps presse car le 24, la question de la remontée des maquettes de Master va se reposer et par rapport à l’an passé, le situation a changé car des décrets ont installé la réforme.

Le collectif se prononce sur le retrait des décrets (abrogation de la réforme) et propose :
- Une communication interne par l’intermédiaire des tableaux
- La diffusion d’infos (tracts) vers PE1 et PCL1 sur les risques des stages
- L’envoie d’une délégation représentant le collectif à Grenoble et à Paris.
- La sollicitation et l’implication des parents d’élèves dans ce combat en prenant appui sur l'aberration des stages en responsabilité des étudiants.
- L’entrée en Contact avec le collectif Croix Rousse et l’appui sur les élections de parents pour rencontrer les parents élus.

Aussi, il va falloir être capable de mobiliser d’avantage autour des valeurs que nous défendons, pas seulement sur l’aspect individuel et utilitariste qui concerne ou ne concerne pas une frange de la population (Notre cause risque fort de s'essouffler si elle ne repose que sur le dogme : « je me sens concerné personnellement alors là seulement, j’agis »).

Assises à Grenoble

2009-10-15T00:00:00.000-07:00

Dans la continuité des Assises régionales de la formation des enseignants qui se sont tenues à Lyon le 30 juin 2009, nous vous invitons à participer aux deuxièmes rencontres régionales qui se tiendront le mercredi 21 octobre 2009, à Grenoble sur le Campus de Saint Martin d’Hères (Espace de Vie Etudiante : EVE).

Ces Assises se tiennent après une année de forte mobilisation contre le projet de réforme de la formation des enseignants, projet que le gouvernement veut imposer contre l’avis de la communauté universitaire et au mépris des instances de concertation qu’il a lui-même mises en place (publication des décrets pendant l’été). Alors que ce passage en force suscite de nombreuses réactions négatives (CNESER, CPU, organisations syndicales et sociétés savantes), le Ministère poursuit son scénario de mise en œuvre précipitée. Sur la base des conclusions des groupes de travail qu’il a constitués en septembre, il a programmé l’envoi en décembre d’une lettre de cadrage sur les masters de formation des enseignants. Il est donc nécessaire et urgent que la communauté éducative, les élus et les citoyens élaborent ensemble des propositions alternatives répondant effectivement au besoin d’amélioration de la formation des enseignants, et non à une logique de démantèlement du service public d’éducation.

Ces Assises régionales s’inscrivent dans le cadre d’une démarche citoyenne nationale. Sur la base du Manifeste des premières assises du 30 juin, nous vous invitons à venir débattre à Grenoble ce 21 octobre, pour contribuer à l’émergence d’un autre projet pour la formation des enseignants (le Manifeste des premières Assises du 30 juin est consultable sur le blog du collectif de l’IUFM, menu gauche « outils » : http://collectifiufmgrenoble.wordpress.com).

Responsables et enseignants des préparations aux concours, responsables de filières, personnels administratifs, formateurs, enseignants de la maternelle à l’université, stagiaires, étudiants, élus locaux, parents d’élèves, nous comptons sur votre présence le 21 octobre, dans l’espace ouvert de l’Agora à EVE :

· 10h00-12h00 : Année transitoire 2009-2010. Identification des problèmes et propositions.

· 13h30-16h30 : Débats et propositions alternatives. Des masters : pour qui, pour quoi faire et pour y faire quoi ? Place des concours ? Modalités de la professionnalisation ? Rôle des différents acteurs de la formation…

· 16h30-18h30 : Synthèse et rédaction collective des propositions.

Infos pratiques :

Ces Assises sont ouvertes en continu de 10h00 à 18h30 : l’espace ouvert de l’Agora de EVE (70, Avenue Centrale du Campus Universitaire, arrêt « bibliothèque » de la ligne B du Tram direct de la gare) permet une souplesse d’allées et venues. Si vous souhaitez déjeuner sur place, nous avons prévu de faire livrer des plateaux repas à 10 euros. Pensez alors à réserver par mail avant le lundi 19 octobre au soir à l’adresse suivante : collectif.iufmgrenoble@yahoo.fr (en précisant dans l’objet du mail « Réservation repas Assises »).

Réforme de la formation des enseignants : l'UNEF exige le retrait des décrets ! (08/10/09)

2009-10-09T08:50:00.000-07:00

Alors que le report d’un an de la réforme de la formation des enseignants, obtenu sous la pression de la mobilisation universitaire, devait permettre l’élaboration d’une autre réforme, Luc Châtel a fait le choix de publier le 28 juillet plusieurs décrets anticipant les conclusions des discussions en cours avec les syndicats enseignants et étudiants.
Depuis la rentrée, malgré une brève rencontre le 18 septembre dernier avec les directeurs de cabinet des ministres de l’Education et de l’Enseignement supérieur, aucun élément de réponse satisfaisant aux inquiétudes des étudiants n’a pu nous être donné. Pire, Luc Châtel n’a toujours pas daigné recevoir les étudiants, au sujet notamment de cette réforme qui les inquiète !
Pour le Ministre, la concertation semble superflue et la réforme déjà faite. Trop c’est trop ! Ces décrets publiés à la hussarde pendant l’été fixent la place du concours lors de l’année de M2, sans tenir compte des remarques et critiques d’un grand nombre d’organisations syndicales et notamment des étudiants.
La position idéologique du ministre contenue dans ces décrets est lourde de conséquences pour les étudiants et pour l’avenir du système éducatif. En faisant le choix de passer en force et de fixer la place des épreuves d’admissibilité et d’admission pendant l’année de master 2, le ministre hypothèque l’avenir des étudiants ! En effet, cette décision surcharge la dernière année de formation (pendant laquelle les étudiants devront cumuler les obligations liées à la validation d’un master, la réalisation d’un mémoire de recherche, des stages professionnalisant et la préparation d’un concours) et ne laisse aucune possibilité de réorientation pour les étudiants qui échoueraient aux épreuves d’admissibilité ! Ce choix remet en cause la possibilité même de former professionnellement les futurs enseignants : les étudiants seront placé devant le choix impossible de entre la préparation du concours et la possibilité de réaliser le stage rémunéré !
L’UNEF appelle donc Luc Châtel à la responsabilité et lui demande de retirer les décrets fixant la place des concours pendant la deuxième année de master, afin que de véritables concertations s’ouvrent sur la place des concours et l’articulation entre le concours et le diplôme ! Il est illusoire de prétendre discuter d’une réforme dont les contours et le contenu sont déjà gravés dans le marbre ! L’UNEF va lancer une campagne dans toutes les universités afin d’obtenir le retrait de ces décrets.
Au cas où le ministre l’aurait oublié, cette réforme concerne l’avenir de milliers d’étudiants ! L’UNEF demande à être reçue au plus vite par le ministre de l’Education nationale afin de lui faire part des inquiétudes des étudiants.
Pour l’UNEF, les orientations actuellement données à la réforme vont à l’encontre d’une démocratisation de l’accès aux métiers de l’enseignement et s’opposent à l’augmentation de la qualité de la formation des futurs enseignants ! Pour l’UNEF, le schéma actuellement proposé doit être profondément revu. Les épreuves d’admissibilité doivent êtres placées à la fin de première année de master, afin de faire de la deuxième année de master une véritable année de formation professionnelle, limitant le bachotage dû à la préparation aux concours. Cela permettra également d’assurer une réorientation sans attendre vers d’autres masters 2 à tous les étudiants qui échoueraient aux épreuves d’admissibilité. C’est une condition indispensable pour démocratiser l’accès aux métiers de l’enseignement !
L’UNEF rappelle à Luc Châtel qui semble l’avoir oublié que cette réforme a été au cœur du mouvement universitaire du dernier semestre.
L’UNEF exige la mise en place d’une autre réforme de la formation des enseignants pour 2011 et l'ouverture d'une réelle concertation, afin notamment de garantir le contenu professionnel de la formation des futurs enseignants et de permettre à tous les étudiants d’accéder aux métiers de l’enseignement. Dans ce cadre, l’UNEF demande notamment :
- un cadrage national des masters préparant aux concours de l’enseignement
- des garanties sur le rôle et la place des IUFM dans la formation professionnelle des futurs enseignants
- la mise en place d’une carte nationale des formations aux métiers de l’enseignement afin d’assurer l’égalité d’accès sur l’ensemble du territoire
- une allocation pour les étudiants s’engageant dans ces formations au moins équivalente à l’actuelle rémunération liée au statut de fonctionnaire stagiaire, afin de garantir la nécessaire démocratisation de l’accès au métier d’enseignant.

L'IUFM dans la manif (1)

2009-10-07T06:21:00.000-07:00

Une centaine de personnes de l'IUFM (PE1, PE2,formateurs) étaient présentes dans la manifestation organisée à Lyon dans le cadre de la Journée Mondiale pour le travail décent.

Les futurs enseigants ont droit à une formation décente.

Slogans pour le 7 octobre

2009-10-05T04:09:00.001-07:00

Voici différents slogans à scander ce mercredi 7 octobre :

- Projet politique : Faire de nous des abrutis

- Quand il n'y aura plus de profs, c'est vous qui paierez la note

- Leçon d'Histoire en 2011: Nos ancêtres, les cow-boys

- La fac, c’est bien mieux que l’IUFM ! On n’est pas embêté par les pédagogues

Rendez-vous Mercredi 11 h 30 Place Jean Macé...

Compte rendu de l'AG du29 septembre

2009-10-01T10:08:00.001-07:00

Nous étions plus de soixante-dix présents.

Informations et mises à jour :
- l'inscription en IUFM et la validation de l'année en IUFM ouvrent droit à 60 crédits du M1 pour s'inscrire dans un M2 (qui n'existe pas encore).
-au plan local, la commission de pilotage académique (sous la responsabilité de Daniel Simon) examine les conditions d'attribution de ces crédits (admission au concours, admissibilité au concours, critères d'assiduité, de présence aux concours blancs, de résultats divers) ainsi que les modalités (jury, avec examen de chaque cas). Il reviendra au CEVU d'arrêter les dispositions.

Discussions et questions :
Quels seront les débouchés des masters "métiers de l'enseignement"?
Il n'existe pas, à notre connaissance, de texte de statut officiel qui garantisse quelque validation que ce soit de la formation suivie en IUFM pour les personnes inscrites en 2008 et non lauréates du concours.
A terme, ttrès vite, le M2 sera requis pour s'inscrire au concours.

Actions :
Rappel : le collectif appelle à un refus de la mise en stage d'étudiants pour remplacer les enseignants en formation.
Appel à la manifestation du 7 octobre.
Le collectif demande que les cours à l'IUFM s'arrêtent à 10h30 le 7 octobre, afin de permettre à tous ceux qui le souhaitent de rejoindre le cortège.
Rendez-vous à 10h30 au Clos (pour se munir des banderoles)
Rendez-vous à 11h 30 à Jean Macé (début de la manifestation)

A vos slogans!
Pour démarrer ?
Remplacer, un métier qui s'apprend
Supprimer un fonctionnaire, c'est supprimer un emploi

Les sorties scolaires, une perte de temps ?

2009-09-24T01:22:00.001-07:00

Lu sur le site Rue 89
Je n'ai pas l'habitude de lire les notes internes au ministère de l'Education nationale, mais mon oeil est resté scotché sur le rapport sur la réforme du premier degré publié par l'Inspection générale, à l'intention du ministre. Je ne l'ai pas lâché tant la prose des deux signataires, deux inspecteurs généraux, est fascinante.
Un mélange d'autosatisfaction naïve (« L'année a été exceptionnelle aussi par la soudaineté de mise en oeuvre de la réforme et par l'audace de certaines propositions… Les élèves retrouvent le goût de l'école… ») et de méfiance/brutalité (« Les récalcitrants à ce nouveau service ont été réduits de quelques centaines d'opposants déclarés dans ou par les médias à un petit nombre de situations individuelles, qui font l'objet de retraits de salaires »).

Certains passage maladroits sont inutilement blessants pour les enseignants. Exemple :

« La modification la plus fondamentale réside dans l'implication personnelle des enseignants dans la prise en charge
de la réussite de leurs élèves. »

Que l'aide personnalisée ait pu aider certains élèves à résoudre une difficulté, cela peut se défendre. Mais pourquoi suggérer que les enseignants n'avaient pas, auparavant, « d'implication personnelle » dans ladite réussite
de leurs élèves ?

Mais ce qui m'a le plus retenu l'oeil, c'est ce passage très inquiétant :

« Dans l'immédiat, il est indispensable de lutter contre les habitudes de grignotage du temps installées avec les sorties scolaires et les interventions extérieures, qui déconcentrent les élèves et qui font perdre beaucoup de temps sur les apprentissages, en prenant des mesures de restriction des empiètements tolérés, et parfois encouragés, sur le temps scolaire, en revoyant et limitant les agréments et autorisations. »

Ainsi, nous disent ces deux inspecteurs généraux, les sorties scolaires et les intervenants extérieurs ne seraient que perte de temps et facteurs de déconcentration !

Et moi, benêt que je suis, qui pensais que c'était ce qui reliait l'école au monde qui l'entoure. Ce qui apportait aux enfants du sens à leurs leçons. Je pensais que c'était un moyen de varier cet apprentissage, de lui apporter de l'émotion, de décloisonner les matières ; de donner aux enfants ce formidable plaisir de la découverte. De développer leur envie de poser des questions.

Je croyais aussi que c'était l'occasion de tisser des relations différentes avec l'enseignant et avec d'autres adultes. Mais non, rien de tout cela : ce n'était qu'une sale « habitude de grignotage du temps » !

Voici une drôle de vision, extrêmement fermée, de l'école. Personnellement, sorties et interventions de témoins extérieurs sont les moment qui m'ont le plus marqué pendant le primaire (à l'école publique).

Je me souviens par exemple d'un type venu à l'école avec un boa vivant, et je n'ai rien oublié de son système digestif (celui du boa). Ou encore de la visite
d'une synagogue dans le Marais, qui m'a ouvert l'esprit sur d'autres
cultures que celle dans laquelle j'étais élevé.

Dans mon souvenir,
j'ai alors gagné du temps ; et j'étais alors tout sauf « déconcentré ».

Pas vous ?

Ailleurs sur le Web
► Troisième note de synthèse sur la mise en oeuvre de la réforme de l’enseignement primaire

A.G. du 14 septembre 2009

2009-09-14T09:33:00.000-07:00

52 personnes présentes

Les points du jour :

1 - Invitation à s’inscrire à la liste de diffusion.

2 - Retour sur l’évolution de la masterisation et sur les actions de l’année passée. 
Le collectif a obtenu que les maquettes de master ne remontent pas (sauf 3 ou 4 exceptions + universités catholiques).  
+ un an de sursis pour les concours 2010 (concours inchangés). 
+ un an de sursis pour l’appellation « IUFM ».

3 - Information : mouvement de grève prévu le mercredi 7 octobre prochain.

4 – Rappel des modalités et de la mise en place de la masterisation PE/PCL: 
Pour Masters 1 (avant passage du concours), 3 types de stages : 
- Stages d’observation
 - Stage pratique accompagnée 
- Stage en responsabilité (!)

Cette année étant une année transitoire, en cas de réussite aux concours 2010, le lauréat aura le statut de fonctionnaire stagiaire avec 2/3 de temps sur un (des?) stage(s) en responsabilité, 1/3 en formation Master 2. 
Du côté des Universitaires, ces derniers ne sont pas prêts à brader les masters en recherche. La Promesse (=mensonge) du Ministère quant à l’équivalence de M1 offerte aux étudiants admissibles à l’oral tombera donc à l’eau, forcement.

Le Ministère tient à mettre en place cette année les stages en responsabilité pour les M1, stages assurés par des étudiants qui vont venir remplacer des professeurs titulaires en formation (premier et second degrés). Le Ministère entend donc utiliser un vivier d’étudiants comme moyen d’enseignement, des étudiants qui, rappelons le, n’auront pas encore suivi de formation et qui n’auront aucun statut d’enseignant !  C’est jeter quelqu’un qui ne sait pas nager dans une piscine. C’est créer plus de précarité dans l’enseignement. C’est courir le risque de laisser la responsabilité de nos enfants à des étudiants, certainement motivés, mais non formés au métier et préoccupés par leurs études et leurs concours.

Ces stages en responsabilité pendant le M1 seraient payés jusqu’à 3000 euros à l’année (carotte pour les étudiants qui n’auraient pas le sou ou pas le choix). De plus, ces temps de remplacement sont sur des temps très cadrés, pas forcement en adéquation avec un emploi du temps pour préparer un concours.

Ces stages en responsabilité sont des cadeaux empoisonnés pour les étudiants car, préparer 108 heures de cours devant une classe d’une trentaine d’élèves + la préparation au Concours + l’année de M2… ça devient très très compliqué.

Enfin et surtout, ce sont des cadeaux empoisonnés pour les élèves à qui on supprime déjà les RASED, et devant lesquels il y aura des étudiants (qui feront ce qu’ils peuvent en étant lâchés dans l’arène sans aucune arme pédagogique).

Les medias ont un rôle à jouer, mais ils suivront nos actions seulement si les parents bougent. Or peu de parents sont au courent de la réelle situation. Notre pays est soumis à un grave problème de manipulation de l’information. Notre plus beau challenge : prendre en charge la communication à destination des parents d’élèves.

Le Collectif doit se prononcer et prendre position clairement contre la mise en place de ces stages, diffuser toutes ces informations et sensibiliser le plus de collègues possible.

Proposition : Le collectif s’oppose à la mise en place de stages en responsabilité concernant les étudiants préparant le concours de l’enseignement.  Le collectif considère que cette mesure gouvernementale avec une logique purement économique qui va à l’encontre d’une véritable formation professionnelle donc de l’intérêt des étudiants et surtout à l’encontre de l’intérêt des élèves des écoles, des collèges et des lycées.

La proposition a été votée à l’unanimité.

A noter, la situation à Clermont-Ferrand : nos collègues se mobilisent car l’université a décidé d’ouvrir les inscriptions dans les UFR, meilleur moyen pour couper tous les moyens de l’IUFM…

In publicité veritas ?

2009-09-10T07:50:00.001-07:00

C'est une publicité pour une entreprise de soutien scolaire, coutumière des campagnes provocatrices.

Trois portraits, plan américain, trois personnes qui regardent dans le lointain avec un air de sourire ou de préoccupation. Un journal ouvert, une tasse de café, un sac qui n'est pas un cartable, voilà pour les attributs. Le plein air, une terrasse, un bus, voilà pour les lieux. Noms et prénoms pour chacun, suivis de la mention "Enseignant en…" histoire, mathématiques, français. Un texte de trois lignes évoque la situation et leurs pensées. En bas à droite, le nom de l'entreprise et un slogan : "Croire au potentiel de chacun".

Les luttes de l'année 2008-2009 qui ont consisté, pour le dire vite, à alerter sur le démantèlement du service public d'enseignement, de la maternelle à l'université, auront sans doute été vaines, à brève échéance en tout cas. On ne peut en effet pas déterminer si elles sont un soubresaut de la défense des valeurs d'une république française honteuse de n'avoir pas tenue ses promesses, ou si elles sont la figure de proue d'une pensée humaine qui triomphera lorsque la période du capitalisme sera éteinte, au plan mondial. Ou les deux.

L'entreprise de soutien scolaire danse sur les tombes de ces luttes en affichant de nouvelles figures de profs, mensongères à double titre : donner des cours dans une entreprise de soutien scolaire ne fait pas de vous un professeur (le terme n'est d'ailleurs employé qu'avec son diminutif), et ne vous garantit pas de connaître le bonheur grave de l'enseignant qui fait réussir son élève. Quant à la croyance dans le potentiel de chacun, en guise de promesse mystique et volontariste…

Que disent-elles, ces figures ?

Pas d'institution, pas de collègues, pas de chef, pas d'établissement scolaire, le prof, tel qu'en lui-même, dans sa solitude et son indépendance.

Pas d'élèves, pas de groupes, pas de tableau, pas de craie, pas de photocopies, le prof pur esprit dans un moment de rêverie.

Pas de réunions, pas de cantine, pas de sueur, le prof satisfait, dans son inquiétude douce.

En revanche, un titre, une place sociale, je suis prof tout de même, n'est-ce pas ? Cela me réjouit, me réconforte, je suis quelqu'un.

Quand l'Education ne sera plus nationale, ces publicités seront lancées par les gouvernements ou par les collectivités territoriales en charge d'embaucher des "enseignants". Ils seront nombreux, diplômés, à la recherche d'un emploi temporaire, sans formation professionnelle, à espérer obtenir un contrat dans le lieu d'instruction le plus proche possible de leur domicile ou pour un poste bien rémunéré. Ils seront contents qu'il n'y ait plus de concours, plus d'inspections, plus d'affectations imposées, plus de syndicats, plus d'IUFM, à peine des programmes en forme d'objectifs. Quand ils n'auront pas réussi à faire lire le quota imposé dans leur classe de CP, à moins qu'ils n'acceptent de repeindre la salle polyvalente pendant l'été, ils seront remerciés et chercheront un autre lieu d'instruction un peu moins proche de leur domicile et un autre poste un peu moins bien payé. Ils auront une tête de trader et le secret espoir d'ouvrir leur propre boîte.

Il y a quelque chose de prémonitoire dans ces figures. Comme si la publicité disait l'avenir.

Sauf qu'elle dit l'avenir en se soumettant au présent. Les temps sont au chacun.

Trouverons-nous les forces pour que l'avenir soit au tous ?

AG lyonnaise du 2 septembre

2009-09-02T05:31:00.000-07:00

Compte rendu de l’AG de rentrée
Ce qui s’est passé pendant l’été
Les décrets relatifs à la mastérisation de la formation sont parus. Les rapports Marois Filâtre ont été publiés séparément… et ne parlent pas de l’IUFM comme structure spécifique de formation.
L’été n’a pas permis de résoudre de nombreuses questions qui restent en suspens sur les cursus préparant aux concours pour cette année : inscription en M1 ? en M2 ? Nécessité d’avoir un M1 ? un M2 ?
Mais une circulaire précisant les modalités des 108 h. de stage, leur répartition par académie, leur rémunération… est parue. La mastérisation se met donc en place insidieusement.
Les stages dans le cadre du M1 et du M2
Le risque est de passer d’une logique dans laquelle l’institution (l’IUFM) propose les stages (PE1/ PCL1 actuels) à une logique dans laquelle le stagiaire doit lui-même trouver son terrain de stage.
La rentrée à l’IUFM de Lyon : beaucoup plus de PE1 que d’habitude, 2 fois moins de PE2… Vu le nombre de postes au concours, le taux d’échec sera nécessairement fort. Il faut pourtant que l’année de PE1 puisse être valorisée dans un cursus universitaire.
La mobilisation continue :
Le collectif IUFM a repris son activité, avec le souci de défendre l’école, la formation de ses enseignants, et de rassembler largement.
- Continuer de mobiliser les parents d’élèves
- Mobiliser les collègues dans les écoles, collèges, lycées
- Reprendre contact avec les désobéisseurs
Les présents à l’AG doivent faire passer le message auprès des PE1, PCL1, PE2, PCL2 afin de mobiliser le plus largement possible.
Prochains rendez-vous :
Prochaine AG : lundi 14 septembre à 12 h 15 – Amphi Kergomard
Suite aux assises régionales à Lyon fin juin, nous sommes invités à Grenoble le mercredi 21 octobre…

Le film des Assises

2009-07-03T08:20:00.000-07:00

Les Assises en images

2009-07-01T23:53:00.000-07:00

Intervention de J-V. Jéhanno (Parti de Gauche) aux Assises

2009-07-01T23:48:00.000-07:00

Déclaration aux Assises Régionales de la Formation des Enseignant-e-s de l’Ecole Publique,
Mardi 30 juin 2009 :
Alors que l’ancien ministre de l’Education nationale Xavier Darcos voulait faire croire à la Nation que le but de la réforme de la formation des enseignants avait des ressorts pédagogique ou didactique, ces récentes déclaration accompagnant « l’héritage » laissé à son successeur Luc Chatel ne laissent plus aucun doute : il s'agit tout simplement d'économiser 16000 postes, en particulier en assumant la suppression de l’année de stage rémunérée des futurs enseignants et maîtres d’écoles « conformément à la règle de non-remplacement d'un fonctionnaire sur deux partant à la retraite". Supprimer les stagiaires pourtant nécessaires à l’apprentissage du métier, c’est faire d’eux comptablement les véritables "partants en retraite" ! Autrement dit, si nous n’y mettons pas un coup d’arrêt, la suppression de 16000 postes annoncés pour la rentrée prochaine n’est qu’un avant goût de ce qui est prévu pour la rentrée suivante !
L’absurdité d’une telle logique n’en n’est pas moins guidée par une volonté sans faille : celle de mettre coûte que coûte l’éducation au diapason du dogme libéral dont nous pouvons relever plusieurs aspects :
- bien sûr, il s’agit avant tout de faire des économies : le coût de la formation des maîtres n’est pas envisagé de manière qualitative mais à courte vue comptable. Au contraire moins bien formés, il sera bien plus facile de justifier l’incompétence notoire des enseignants et l’obsolescence d’un système qu’on aura fait péricliter, pour faire appel aux vertus du marché et justifier le désengagement de l’Etat ! La question économique, c’est l’arbre qui cache forêt.
- ces attaques globales contre l’Ecole de la République puisent, comme vous le savez, leur inspiration dans la stratégie de Lisbonne et du Processus de Bologne, elles mêmes emblématiques de la construction libérales de l’Union Européenne, qui sous des beaux atours fait de l’éducation « une économie de la connaissance », un marché donc, fondé sur le développement des compétences et de l’employabilité, appuyé sur la clé de voûte de l’autonomie universitaire dévoyant ainsi l’attachement aux libertés et au droit à l’initiative des enseignants, abandonnant ainsi l’ambition d’apporter au plus grand nombre le savoir nécessaire non seulement à la vie professionnelle, mais aussi à l’émancipation citoyenne, individuelle et collective, que devrait pourtant porté l’Ecole républicaine à laquelle nous sommes attachés.
- finalement, prime avant tout la composante idéologique de la mesure : sur ces 16000 (15400 exactement) postes de stagiaires, seuls 1400 seraient supprimés dans le privé. Plus grave, avez-vous remarqué que dès que le public supprime des postes, le privé en recrute, payés sur les deniers de l’Etat que les libéraux ne cessent d’appauvrir. C’est ainsi que, s’appuyant sur la masterisation de la formation des enseignants, l’enseignement catholique prévoit de recruter plus de 20 000 nouveaux enseignants d’ici à cinq ans et le double à dix ans. Au-delà l’enseignement catholique prévoit d’étendre son offre de formation des métiers de l’enseignement au management éducatif (postes de cadres éducatif, pédagogique, formateur accompagnateur d’enseignant…). Nous savons ainsi que dès la rentrée prochaine l’Université Catholique de Lyon propose des modules de formation, des « maquettes » pour reprendre le terme usité, pour des masters préparant aux « métiers de l’éducation et de la formation » avec l’aval du gouvernement qui a désormais autorisé les Instituts catholiques à délivrer les diplômes auparavant soumis à l’agrément de l’Université. L’aval du gouvernement et rajoutons la bénédiction papale en retour à l’annonce faite par le Chanoine de Latran lui-même à sa sainteté romaine !
C’est donc bien la privatisation totale de l'Ecole qui est en marche. Ici le rectorat privilégie un établissement privé à un public pour l’ouverture d’une section, là on fait disparaître carrément une institution publique de formation des maîtres pour des motifs qui ne tiennent pas. Ces motivations, tronquées par le gouvernement, doivent être communiquée aux communautés éducatives, aux parents d’élèves, aux enseignant-e-s en devenir, aux élu-e-s, aux collectifs qui soutiennent et font vivre votre mouvement, en retenant la belle leçon d’éducation populaire exemplaire que des Collectifs citoyens imaginatifs ont su réaliser lors de la bataille référendaire contre l’adhésion de la France au Traité libéral de Lisbonne de 2005.
Le Parti de Gauche réaffirme donc son soutien à tout ceux et celles qui disent « la casse de l’Ecole de la République, de l’Université, de la Formation des enseignants, ça suffit comme ça !». Nous soutenons votre mobilisation pour le maintien des dispositifs en vigueur de recrutement et de formation, donc des IUFM, tant qu’un nouveau cadre n’a pas été défini dans une consultation démocratique en privilégiant, par exemple, plus encore qu’aujourd’hui, l’apprentissage dans la formation des métiers de l’enseignement, en renforçant le lien avec la recherche et les filières universitaires de science de l’éducation.
Le Parti de Gauche, enfin, dénonce aussi bien les suppressions de postes que la vision étriquée de l’Ecole que se fait le Président de la République et son ministre de l’Education aux ordres. Les grands principes républicains de l’Ecole gratuite, laïque et obligatoire doivent être réaffirmés dans le cadre du service public, protégé des règles de la concurrence et de la rentabilité. Nous devons donner à notre système éducatif les moyens de ces ambitions, afin qu’il soit en mesure de former des citoyens éclairés et acteurs de la société, y compris dans la dimension technique et professionnelle indispensable au moment où s’impose un changement radical du développement qui doit rompre avec le productivisme, responsable de la catastrophe écologique.
Pour ce faire, le Parti de Gauche propose des choix forts comme celui de l’utilisation des fonds publics d’abord pour l’enseignement public !
Pour le Parti de Gauche
Jean-Vincent Jéhanno, Conseiller Régional

Manifeste des assises Rhône Alpes de la formation des enseignants organisées par les collectifs de l’IUFM de Lyon et de Grenoble

2009-06-30T23:09:00.000-07:00

Manifeste des assises Rhône Alpes de la formation des enseignants organisées par les collectifs de l’IUFM de Lyon et de Grenoble

L’école française est fondée sur les valeurs de laïcité, d’égalité et de fraternité qui sont l’idéal républicain, toujours en construction. Or, considérer la connaissance comme une marchandise, va à l’encontre de cet idéal. Actuellement, le gouvernement n'est plus dans la logique d'une école républicaine. La « mastérisation » telle que Darcos l’avait conçue obéit à un principe d’économie (suppression de 14000 postes de stagiaires) et non à une amélioration de la formation des enseignants. Pour toutes ces raisons, l’assemblée réunie lors des Assises Rhône-Alpes de la formation réunies à Lyon ce 30 juin 2009 s’obstinent à demander le retrait de ce projet et des décrets qui en découleront.

Voici quelques principes pour améliorer la formation et le recrutement des enseignants

Un recrutement national par concours

Une formation cadrée nationalement

Le maintien du statut de fonctionnaire public d’état (afin d’éviter la création d’un vivier de vacataires mastérisés sans concours)

Une formation professionnelle rémunérée, comme dans tous les corps de la fonction publique dans une école spécifique (Justice, Police, Trésor Public, Administration, Santé)

Les caractéristiques du recrutement

Le concours à BAC +5 limite l’accès de tous. Un accès démocratique, garant d’une véritable mobilité sociale implique que le concours se passe le plus tôt possible (par exemple fin de L3). Dans tous les cas, il reviendra aux universités publiques d’en assurer la préparation intégrée dans les cursus de toutes les licences.

Les caractéristiques de cette formation :

Sa durée : 2 années de professionnalisation qui déboucheront, après validation de la formation, sur la délivrance du grade de master, ce qui améliore la qualité de la formation des enseignants (pour l’instant réduite à une année, et que les projets ministériels tentent de réduire à un semestre).

Une formation par alternance articulant didactique / disciplinaire / professionnel par un équilibre entre formation théorique et stages pratiques progressifs pour tous, allant de l’observation à la responsabilité en passant par la pratique accompagnée. Pour que ces stages soient de réels outils de formation, les stagiaires ne doivent pas être moyens d’enseignement.

Ces stages doivent être encadrés : aide à la préparation, visites, analyse de pratique après stage.

Les contenus de la formation :

La formation commune des enseignants du 1^er et du 2n degré doit impérativement être maintenue et approfondie.

L’allongement de la formation permettra de prendre en compte en particulier les dimensions relationnelle et sociale (conflits, difficultés, élèves en situation de handicap) afin de mieux prendre en compte les élèves dans leurs diversités. Cette formation doit être encadrée par des équipes de formateurs pluricatégoriels.

Fait à Lyon, à la mairie du 4^ème arrondissement (Croix Rousse) le 30 juin 2009

Le programme détaillé des Assises Régionales Rhône-Alpes

2009-06-26T04:03:00.000-07:00

ASSISES RÉGIONALES
DE LA FORMATION DES ENSEIGNANT-E-S DE L’ÉCOLE PUBLIQUE
Mardi 30 juin 2009, Salle du conseil, Mairie Lyon 4ième, 8H 45- 19H 30

Ces Assises sont proposées par les collectifs des IUFM de Lyon et de Grenoble. Elles seront le temps d’un échange entre toutes les personnes concernées par l’école publique, ses valeurs et sa défense, face aux attaques gouvernementales répétées de cette année.
Tout citoyen désireux de participer à ce débat est invité, ainsi que tous les personnels enseignants (de la maternelle à l’université), les parents, les élu-e-s, représentants syndicaux, étudiant-e-s, stagiaires des IUFM, représentants des RASED, divers collectifs…
L’objectif est de continuer la lutte, au sein d'un front d'opposition contre les réformes qui visent à détruire le service public d'éducation ; de contribuer, au-delà du refus, à l'élaboration d'un projet de formation des enseignants et de faire entendre nos propositions, même si cela doit être, pour le moment, en marge des instances et des échéances du ministère.
Un texte sera rédigé, à l'issue de la journée. Il sera diffusé, aussi largement que possible. Une compilation des textes élaborés dans d'autres académies lors de réunions similaires est à envisager.

Pour notre Ecole publique de demain,
vous êtes invités à participer aux assises régionales de la formation des enseignant-e-s.

8H45- 9H15 : OUVERTURE ‘RONDÉE’
La RONDE des obstinés de Grenoble propose de devenir régionale : rendez-vous devant la mairie, ne pas oublier d’apporter le gilet jaune (prévention routière).

9H- 9H 30 : ACCUEIL
Inscription (en vue de la constitution des groupes de travail) et éventuelle collecte de participation à l’apéritif du soir (5 euros)

9H 30- 10H 30 : OUVERTURE
Les réformes et le mouvement de contestation
- Dominique Bolliet : Maire Lyon 4ième
- Interventions de diverses personnes, partenaires de l’Ecole, formateurs et formatrices IUFM….
- Stagiaires en IUFM
- …
10H 30- 12H 30 : DÉBAT ET ÉCHANGE COLLECTIF
« Quelle formation pour des enseignant-e-s d’une école publique, républicaine, laïque et égalitaire ? »

12H30/14H00 : PAUSE REPAS LIBRE

14H- 15H : QUESTIONNAIRE diffusé auprès des stagiaires en IUFM
Présentation, compte rendu, discussion : quelle demande côté stagiaires, quelle formation en IUFM, quelles améliorations possibles ?

15H- 15H 30 : PRISES DE PAROLE
Représentants des syndicats, des collectifs, des parents d’élèves, RASED, élus…

15H 45- 17H : TRAVAIL EN ATELIERS
Trois thèmes autour d’une question initiale : la formation des enseignants, quel cursus ? quels contenus ?

17H- 18H 30 : BILAN DES ATELIERS, RÉDACTION COLLECTIVE COMMUNE
D’un texte sur les thèmes abordés lors de la journée des Assises. destinataires envisagés : députés, nouveau ministre éducation, président, recteurs et rectrices, inspections, etc… Les différentes contributions présentées tout au long de la journée pourront être ajoutées au texte ainsi élaboré

18H30 À 19H30 : ACTIONS À VENIR

19H 30- 20H 20 : APÉRITIF au café du Clos Jouve (en descendant le boulevard, face à IUFM)

Motion adoptée au conseil d'école de l'IUFM de Lyon

2009-06-26T00:41:00.000-07:00

POUR UNE VERITABLE FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ET CONTINUE DESENSEIGNANTS
Le conseil d’École de l’IUFM de l’académie de Lyon, Université Claude Bernard,Lyon 1, exprime solennellement son opposition aux mesures gouvernementalesdites de « mastérisation » concernant le recrutement et la formation des enseignants et son indignation devant la façon dont est géré ce dossier. Legouvernement a en effet lancé la procédure de promulgation des décrets sans même attendre les conclusions des groupes de travail ni celles de la commission Marois-Filâtre qu'il a pourtant lui-même mis en place.
Il s'associe à la dénonciation de ce passage en force qui a d'ailleurs conduitla Conférence des Présidents d'Université, la Conférence des Directeurs d'IUFM,de lettres (CDUL) et de sciences (CDUS) à suspendre leur participation à lacommission Marois-Filâtre.
Comme l'ensemble des collègues engagés dans la mobilisation contre les réformes actuelles, le conseil d’École demande que le processus de promulgation des décrets modifiant le recrutement des enseignants et CPE soit immédiatement stoppé. Il estime que toute refonte des concours et de la formation des enseignants doit être arrêtée à l'issue d'une large concertation et de véritables négociations avec tous les acteurs de la formation des enseignants.Celles-ci supposent un retrait des projets actuels, un réexamen complet du dossier de la formation et du recrutement des enseignants, l'abandon de toute «mesure transitoire » et de toute mise en place insidieuse de la « mastérisation». C'est pourquoi le conseil demande le maintien de l’année de formation en alternance rémunérée sous sa forme actuelle pour les lauréats aux concours 2010 sans condition de diplôme de Master.
Le conseil d’École tient également à rappeler quelques principes qui sont, selon lui, essentiels pour toute réforme à venir des concours de recrutement des enseignants du premier et du second degré :
- le recrutement de tous les enseignants doit se faire par concours nationaux avec un programme national, des épreuves nationales et des jurys constitués comme c'est le cas actuellement d'enseignants du primaire et du secondaire,d'enseignants et d'enseignants chercheurs des UFR et des IUFM et de membres descorps d'inspection.
- les lauréats doivent avoir le statut de fonctionnaires stagiaires de la fonction publique d'État. Pour leur assurer une véritable formation didactique,pédagogique et professionnelle, l'année de stage rémunérée de formation enalternance avec un service significativement réduit doit être organisée sur labase d’une véritable alternance entre service en responsabilité et modules deformation placée sous la responsabilité des universités s’appuyant sur l'expérience des IUFM et leur potentiel de formation et de recherche.
- dans le cadre de la formation continue, les enseignants titulaires doivent pouvoir suivre des formations s’appuyant sur les résultats des recherches en éducation offrant une valorisation de leur carrière.
Lyon, le 24 juin 2009

Participez aux assises régionales de la formation des enseignants

2009-06-24T09:06:00.000-07:00

Enquête en ligne

2009-06-22T06:29:00.000-07:00

Afin de préparer les Assises régionales du 30 juin, merci aux PE2 et PCL2 des IUFM de Lyon et de Grenoble de prendre quelques minutes pour répondre à l'enquête en ligne concernant leur formation...

Appel pour les Assises Régionales de la formation des enseignants

2009-06-22T05:33:00.000-07:00

ASSISES DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

Organisées par les collectifs des IUFM de Lyon et de Grenoble

Salle des conseils, Mairie 4^ième Lyon, mardi 30 juin 2009

En accord avec la proposition de la CNFDE du 6 juin dernier, les collectifs des IUFM de Lyon et de Grenoble organisent les ASSISES DE LA FORMATION DES ENSEIGNANT-E-S, le mardi 30 juin, dans la salle des conseils de la mairie de la Croix Rousse de Lyon, de 9h à 19h30.

Ces Assises seront le temps d’un échange entre toutes les personnes concernées par l’école publique, ses valeurs et sa défense, face aux attaques gouvernementales répétées de cette année. Tout citoyen désireux de participer à ce débat est invité, ainsi que tous les personnels enseignants (de la maternelle à l’université), les parents, les élu-e-s, les représentants syndicaux, les étudiant-e-s, les stagiaires des IUFM, les professionnels des RASED, les divers collectifs qui se sont mis en place pour exprimer leur résistance face aux réformes gouvernementales

Ces Assises visent l’élaboration d’un texte sur la formation des enseignant-e-s. L’ensemble des propositions des discussions et des ateliers de travail de la journée du 30 juin mettra ainsi en valeur notre force de contestation et de proposition. Ce texte sera transmis aux inspecteurs et inspectrices, aux recteurs et rectrices, au ministre, au Président de la république.

Pour défendre le service public d’éducation, vous êtes donc invités à participer aux assises régionales de la formation des enseignant-e-s.

Un programme de la journée vous sera adressé dans les jours qui viennent. Merci de remplir le bulletin de pré-inscription ci-après et de le faire parvenir à l’adresse suivante : collectifiufmlyon@free.fr

Venons en nombre !

BULLETIN PRÉ INSCRIPTION

Nom, prénom :

contact mail :

Je désire assister à la journée des Assises régionales de la formation des enseignant-e-s du 30

Je serai présent-e :

Toute la journée ¨
Le matin ¨
L’après-midi ¨

Un apéritif de clôture est prévu (19h30/20h30) au café du Clos Jouve (une participation financière sera demandée). Je compte y assister oui ¨ non ¨

Assises régionales de la formation des enseignants

2009-06-17T05:15:00.000-07:00

à l'initiative des collectifs IUFM de Lyon et Grenoble :
30 juin : Lyon

Salle des conseils de la mairie du 4ème à Lyon - Boulevard de la Croix Rousse

De 9 h à 20 h 30

Des assises, pour quelles raisons :

La réforme a été conçue sans ses acteurs.

Elle est insuffisamment pensée parce que ce n'est pas une réforme technique. C'est une pierre angulaire dans un système universitaire mondialisé et pensé sur le mode de la concurrence de tous contre tous.

Elle peut être perçue comme un élément de destruction du service public d'enseignement tel qu'il existe en France.

Les points qui ont été attaqués et font l'objet de la controverse : (non exhaustif)

-l’encadrement des stages : aucune garantie qu’un stage en responsabilité soit précédé d’un stage en pratique accompagnée + aucune garantie que l'accompagnement dans les lieux d'exercice du métier soit assuré par des personnels habilités de façon institutionnelle et transparente.

-le lien entre terrain (école ou établissement) et université. Aucune structure administrative n'est chargée d'organiser une cohérence lors de la mise en stage.

-le système est prévu pour fonctionner sans structure de type IUFM

-aucun espace réservé à la formation de formateur, la recherche.

A plus long terme :

-aucune garantie que l'exercice du métier d'enseignant continue à être le fait de fonctionnaires d'Etat avec l'automaticité un concours = une titularisation.

Des assises, dans quels buts ?

Il s'agit pour nous de contribuer, au-delà du refus, à l'élaboration d'un projet de formation des enseignants et de nous faire entendre, même si cela doit être, pour le moment, en marge des instances et des échéances du ministère.

Il s'agit également de dépasser des divergences de vue, de mobiliser et de faire valoir ce qui nous rassemble.

Nous, membres de différents jurys de CAPES et d'Agrégation de la session 2009,

2009-06-13T23:31:00.000-07:00

Sauvons les concours de recrutement des enseignants !

Nous, membres de différents jurys de CAPES et d'Agrégation de la session 2009, tenons à exprimer solennellement notre consternation devant la façon dont est géré le dossier de la réforme du CAPES et notre opposition aux mesures préconisées pour les «nouveaux» CAPES.
C'est à partir de notre expérience de membres de ces jurys, constitués d'enseignants du secondaire, des classes préparatoires, des universités, des IUFM et de membres des corps d'inspection que nous considérons que ces mesures, si elles étaient appliquées, entraîneraient une très grave dégradation de la formation et du recrutement des enseignants et, à terme, une remise en cause des concours nationaux et une précarisation des personnels enseignants.
Ces mesures conduisent en effet à un affaiblissement inacceptable des contenus disciplinaires des concours sous couvert de « professionnalisation », alors même que l'année de stage de formation en alternance rémunérée existant actuellement est supprimée dans le projet ministériel. Et les « stages » prévus pendant les deux années des « masters enseignement » ne sont nullement à même de compenser les effets néfastes de cette suppression - ou de sa réduction à une décharge symbolique lors de la première année d'exercice.
La précipitation qui a caractérisé la gestion de ce dossier, les incessants bricolages qui se succèdent depuis l'annonce de la réforme, les tergiversations, les annonces sans suite, les « mesures transitoires », les incertitudes maintenues sur les modalités des épreuves et les programmes du concours, ont créé un tel climat de confusion et de chaos qu'il est urgent et impérieux de reprendre totalement le dossier pour qu'émerge un projet intellectuellement et professionnellement cohérent.
Dans cette perspective, nous prenons acte de l'annonce du ministre concernant le maintien en l'état pour 2010 du CAPES actuel que nous entendons comme le maintien de l'intégralité de ses modalités actuelles, y compris pour les dates du concours et les conditions d'inscription. Cependant, comme l'ensemble des collègues engagés dans la mobilisation contre les réformes actuelles, nous pensons que toute refonte des concours doit être arrêtée à l'issue d'une large concertation et de véritables négociations avec tous les acteurs de la formation des enseignants. Celles-ci supposent un retrait des projets actuels, un réexamen complet du dossier de la formation et du recrutement des enseignants et l'abandon de toute « mesure transitoire » et de toute mise en place progressive de la «mastérisation».
Nous ne sommes évidemment pas hostiles par principe à toute refonte des concours ni à l'ambition affichée d'élévation du niveau de recrutement des enseignants. C'est dans cette optique que nous tenons à rappeler quelques principes qui sont, selon nous, essentiels pour toute réforme à venir des CAPES : - le recrutement de tous les enseignants doit se faire par concours nationaux avec un programme national, des épreuves nationales et un jury national unique pour l'admissibilité et l'admission pour toutes les épreuves, associant, comme c'est le cas actuellement, des enseignants des universités, du second degré, des classes préparatoires et des membres des corps d'inspection ; ? les lauréats doivent avoir le statut de fonctionnaires stagiaires (de la fonction publique d'État) et pour assurer une véritable formation pédagogique et professionnelle l'année de stage rémunérée de formation en alternance avec un service significativement réduit doit être maintenue ; ? l'évaluation du niveau de maîtrise des disciplines doit rester le fondement du recrutement. En conséquence les épreuves, écrites et orales, doivent être disciplinaires et les jurys doivent être composés de spécialistes de la discipline ; ? un lien thématique, quand il existe, doit être maintenu entre les programmes du CAPES et ceux des agrégations afin d'éviter notamment que la préparation à l'agrégation ne soit réservée qu'à un petit nombre «d'établissements d'élite».

En tant que membres de jurys de CAPES et d'Agrégation, soucieux de l'intérêt des candidats, des futurs enseignants et des élèves, notre responsabilité est en tout premier lieu d'assurer, dans les meilleures conditions d'équité possibles, un concours d'un niveau scientifique élevé, fondement de la légitimité scientifique et professionnelle des lauréats et de la qualité du service public d'enseignement. Mais il est également de notre responsabilité de ne pas nous taire devant ce que nous considérons comme un gâchis et un désordre qui ne peuvent à terme qu'entraîner une dégradation du niveau de recrutement des enseignants et donc de l'enseignement de nos disciplines.

Motion votée : par la majorité des membres du jury du CAPES externe d'allemand, soixante-cinq membres du jury du CAPES externe d'anglais, la majorité du jury de l'agrégation externe d'anglais, l'unanimité, moins une abstention, du jury du CAPES externe d'arabe, la majorité du jury de l'agrégation externe d'arabe, l'unanimité, moins deux abstentions, des membres du jury du CAPES externe de breton, l'unanimité, moins deux abstentions, du jury du CAPES externe d'espagnol, la majorité des membres du jury du CAPES externe d'Histoire et de Géographie, la majorité des membres du jury de l'agrégation externe d'Histoire, l'unanimité, moins deux abstentions, des membres du jury du CAPES externe d'italien, la majorité du jury du CAPES interne d'italien, la majorité du jury du CAPES externe de Lettres Classiques, la majorité du jury de l'agrégation externe de Lettres Classiques, la majorité des membres du jury du CAPES externe de Lettres Modernes, vingt-neuf membres du jury de l'agrégation externe de Lettres Modernes (dont la commission de littérature comparée, à l'unanimité) la majorité de la commission d'ancien français du jury d'agrégation externe de Lettres Modernes, la majorité du jury de l'agrégation interne de Mathématiques ; Avec le soutien de l'Association des Études Grecques (AEG), la Société des Professeurs d'Histoire Ancienne des Universités (SOPHAU), la Société des Historiens Médiévistes de l'Enseignement Supérieur Public (SHMESP), l'Association des Historiens contemporanéistes de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (AHCESR), l'Association des Professeurs d'Histoire-Géographie (APHG), l'Association des Professeurs de Langues en IUT (APLIUT), l'Association des Professeurs de Langues Anciennes de l'Enseignement Supérieur (APLAES), la Coordination Nationale des Associations Régionales d'Enseignants de Langues Anciennes (CNARELA), la Société des Hispanistes Français (SHF), la Société des Italianistes de l'Enseignement Supérieur (SIES), la Société des Langues Néo-Latines, du vice-président du CAPES externe de chinois, du président du jury de l'agrégation externe de japonais.

la CPU suspend sa participation à la commission Filâtre-Marois

2009-06-10T04:02:00.000-07:00

Masterisation : la CPU suspend sa participation à la commission 
Filâtre-Marois
Le bureau de la CPU et Daniel Filâtre « ont décidé de suspendre leur participation » à la commission de concertation et de suivi sur la masterisation, dite « Filâtre-Marois » du nom de ses deux co-présidents, annoncent-ils, mercredi 10 juin 2009. Cette décision  intervient alors que « le ministère de l'Éducation nationale refuse 
de revenir sur les dispositions permanentes des décrets relatifs au recrutement des enseignants (L'AEF n°114497) » qui ont été adoptés par le CTPMEN le 28 mai 2009 (L'AEF n°114728). Pour le bureau de la CPU et Daniel Filâtre, « ces dispositions permanentes anticipent le résultat des travaux de la commission Marois-Filâtre ». La séance plénière de la CPU, le 28 mai dernier, avait menacé de cette suspension si des réponses sur ces dispositions permanentes n'étaient pas apportées par Xavier Darcos (L'AEF n°114715).

« La CPU, en accord avec les conférences de directeurs d'IUFM [CDIUFM], de lettres [CDUL] et de sciences [CDUS], continuera à travailler, indépendamment, pour élaborer des conclusions, propositions et recommandations dans les semaines à venir. »

La CPU ajoute qu'elle « reste ouverte aux propositions du MEN qui permettraient de rétablir un dialogue paritaire MEN-MESR ».

Le bureau de la CPU et Daniel Filâtre organisent une conférence de  presse mercredi 10 juin à 13h30.
Source AEF

Compte rendu subjectif de la quatrième réunion de la CNFDE

2009-06-07T22:54:00.000-07:00

Compte rendu subjectif de la quatrième réunion de la CNFDE, 6 juin 2009,
rédigé du haut du TGV,
en traversant les verts et les bleus des paysages
et pour ne pas oublier que c'est le temps des cerises

Plan panoramique
Années 2000. Installation en France du néo libéralisme. Coïncidence du mouvement politico-économique à l'échelle mondiale avec l'arrivée au gouvernement, par la voie des urnes, d'un personnage déterminé et décidé à agir vite pour détruire ce qui fait institution.

Plan large
Démantèlement des institutions et des services publics et disparition programmée du rôle de régulation joué par l'Etat : communications, transports, énergie, justice, santé, éducation.

Plan américain
Education, formation des enseignants.
La réforme dite de mastérisation attaque les principes de la formation et du recrutement des fonctionnaires d'Etat que sont les enseignants.

Gros plan
Mastérisation. En réponse à un mouvement d'opposition unanime qui dure plus de six mois, le gouvernement fait passer la réforme en force.

Plan rapproché
6 juin 2009.
Une quatrième réunion de la CNFDE, qui s'était instituée le 31 janvier, permet de faire le constat :
-que la mobilisation, qui a cessé d'être massive, n'en reste pas moins vive, informée, vigilante, même si elle est le fait de quelques noyaux,
-que la réforme continue à faire l'objet d'une unanimité affichée contre elle,
-que des organisations syndicales, appelées par les personnels mobilisés à tenter d'obtenir le retrait et seulement le retrait de la réforme, ont choisi de participer à des négociations. Ce choix ne correspond pas à un changement de degré dans la lutte, mais à un changement de nature de cette lutte : négocier, c'est accepter la réforme, c'est participer à sa mise en œuvre,
-que les désaccords ne coïncident pas obligatoirement avec les clivages qui pourraient exister entre syndiqués et non syndiqués, entre syndicats, entre corps d'enseignants, entre lieux d'exercice, mais que les clivages sont plus directement liés à l'engagement des individus dans les collectifs et les coordinations nés de la lutte contre la réforme,
-que, sans tenir compte du contexte de cette réforme et des intentions malveillantes du président de la république à l'encontre de l'Institution scolaire et universitaire, le terme de mastérisation est l'objet de désaccords structurels. Délivrer un master aux lauréats d'un concours qui suivent une formation en IUFM en tant que salariés stagiaires de l'Éducation nationale au même titre qu'on délivre un master aux étudiants qui poursuivent leurs études en université est un bouleversement dans la chaîne hiérarchique des corps d'enseignement et de leurs places. Cela peut être considéré comme une reconnaissance légitime et méritée ou comme une usurpation qui dénature le diplôme même. Cette pomme de discorde aurait suffi à semer la zizanie si l'on avait demandé aux différents acteurs de se mettre d'accord, sans leur imposer une réforme allogène.
Cela explique pourquoi la réforme proposée est si rudimentairement pensée : nul besoin de se donner la peine de bâtir lorsque l'unique finalité est la destruction. C'est aller plus loin qu'Arnaud Amaury : "Laissez-les s'entre-tuer tous, Dieu reconnaitra les siens".
Cela peut aussi encourager à penser que la seule riposte, intellectuellement honnête et humainement digne, doit être la tenue d'assises au cours desquelles ceux dont on espère qu'ils s'entretuent décident de rester vivants, à condition que chacun mette plus de soin à exiger de lui-même quelque concession qu'à exiger de tous les autres quelque consensus,
-que l'on a plus à craindre des unités mensongères que des vérités non dites. Parce que la difficulté peut être dépassée pour peu qu'elle ne soit pas tue. Quel que soit l'avenir du groupe que nous formons, au plan panoramique, nous n'avons pas tort.
Aux participants de la journée du 6 juin 2009,
et à Emmanuel Brassat

Démission en Bretagne

2009-06-04T23:27:00.000-07:00

Masterisation : Loïc Poullain, directeur du site de Saint-Brieuc de
l'IUFM de Bretagne, démissionne
Loïc Poullain, directeur du site de Saint-Brieuc de l'IUFM de Bretagne, école interne de l'université de Bretagne-Occidentale, annonce sa démission. « Cette décision est motivée par les événements liés à la masterisation du métier d'enseignant », explique le directeur. « J'estime que ce dispositif nous fait perdre la qualité de la formation professionnelle de nos enseignants, quand ils ont
obtiennent le concours ». Pour Loïc Poullain, la place du concours en fin de master 2 constitue véritablement « un point d'achoppement ».

Loïc Poullain, 53 ans, est à la tête du site de Saint-Brieuc depuis deux ans. Sa décision de démissionner est une démarche « personnelle ». « J'ai fait mon travail de directeur normalement ces derniers temps, mais ça a été très pesant pour moi, car dès le départ j'ai été opposé à la masterisation. Aujourd'hui je ne me sens plus capable d'assumer la fonction de directeur du site. Ma démission est un acte politique ».

Le directeur du site de Saint-Brieuc reconnaît des « infléchissements » dans la position du gouvernement, notamment avec « une année 2009-2010 qui va beaucoup ressembler à cette année ». « Mais les décrets qui viennent de paraître me disent que j'ai bien fait de donner ma démission ». Le directeur démissionnaire qualifie ces
projets de décrets sur le statut des personnels (L'AEF n°114497) de « coup bas » : « les décrets arrivent avant la fin de la consultation ! ».
Dépêche AEF

Communiqué de la CNFDE

2009-06-02T22:43:00.000-07:00

COMMUNIQUÉ

Réunion nationale du samedi 6 juin à Paris : une étape décisive Tandis que le ministre de l'éducation nationale persiste dans sa tentative de publication des décrets réformant le recrutement des enseignants, de très nombreuses voix s'élèvent pour exiger l'arrêt immédiat de ce processus, incompatible avec la tenue de « groupes de travail » et les travaux de la commission dite « de concertation » Marois-Filâtre. C'est ce que demandent, avec la plupart des syndicats, la CDIUFM, la CDUS (directeurs d'UFR scientifiques), la CDUL (directeurs d'UFR de Lettres et Sciences humaines), les directeurs des ENS, etc. La CPU va jusqu'à menacer de saborder la commission Marois-Filâtre si le gouvernement ne retire pas très vite de ces décrets les dispositions ayant une portée permanente. Ces déclarations et leur ton montrent que, malgré l'abstention du SNES au CTPMEN du 28 mai, il est possible d'empêcher le coup de force réglementaire de Xavier Darcos.

Dans ce contexte, la quatrième réunion de la Coordination Nationale Formation Des Enseignants, samedi 6 juin à Paris, sera une étape décisive dans l'action pour défendre une formation des enseignants de qualité. Elle devra faire le point sur :

- les décrets que le ministère voudrait promulguer ;

- les informations données au sein des « Groupes de travail », qui
précisent le tableau de la situation, les positions des syndicats, la « commission de concertation » Marois-Filâtre, les « États Généraux », etc. ;

- les journées de réflexion organisées par divers collectifs et leurs prolongements, la mobilisation et l'état d'esprit des collègues ;

- plus généralement, le rapport des forces un an après l'annonce du projet de réforme.

Elle devra décider des actions que la situation rend nécessaires avant la fin de l'année universitaire afin d'obtenir le maintien des plans et des conditions de formation actuels pour les lauréats des concours 2010 et l'arrêt du processus réglementaire lancé par le gouvernement. Elle aura à envisager comment se poursuivra le mouvement dès les premiers jours de la prochaine rentrée.

Des représentantes de l'IUFM de Lyon participeront à cette réunion.

Nouvelles banderoles

2009-05-30T07:00:00.000-07:00

Accrochage de nouvelles banderoles aux grilles des deux sites de la Croix Rousse de l'IUFM de Lyon.

Pour montrer que rien n'est réglé !

Pour que les lauréats des concours 2010 aient la même formation professionnelle que les lauréats actuels.

2009-05-28T23:02:00.000-07:00

Pétition pour que les lauréats des concours 2010 aient la même formation professionnelle que les lauréats actuels.

POUR LE MAINTIEN D' UNE VERITABLE FORMATION PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS

La formation des enseignants est un élément clef de l' amélioration de notre système éducatif et de la réussite de tous les élèves.

La mastérisation des enseignants et des CPE doit se traduire par une amélioration de la formation disciplinaire, didactique et professionnelle

A la suite de multiples mobilisations, le gouvernement a pris la décision de maintenir les concours existants, les conditions de leur préparation et la possibilité d'une inscription en IUFM en septembre 2009.

Ainsi la promotion d' enseignants et de CPE issue du concours 2010 bénéficiera donc d'une formation avant le concours identique à celle des générations précédentes; elle doit donc bénéficier des mêmes conditions de formation après le concours.

Si les choix du ministère d'affecter les lauréats du concours à 2/3 du temps en responsabilité étaient confirmés, de nombreux enseignants pourraient être responsables d'une classe en septembre 2010 sans avoir jamais effectué de stages en responsabilité devant des élèves ou sans avoir bénéficier de formation dans le cadre de l' IUFM.

Les soussignés demandent solennellement, qu' après le maintien des concours et de leurs conditions de préparation, soient également maintenues les conditions d'organisation de l'année actuelle de stagiaire (2 ème année d' IUFM ) afin qu' elle reste une véritable année de formation professionnelle en alternance.

Ils demandent qu'à l'avenir la formation dont bénéficieront les lauréats du concours lors de l'année de stagiaire soit améliorée, organisée sur la base d’une véritable alternance entre service en responsabilité et temps de formations qui s'appuie sur le maintien de l'expérience des IUFM et de leur potentiel de formation.

Pétitions à l'initiative de :

FSU : SNES, SNEP, SNUEP, SNUipp, SNEsup UNSA-éducation : SE-UNSA, SUP-Recherche-UNSA SGEN-CFDT

Recherche-UNSA SGEN-CFDT

Signer la pétition

La FCPE refuse que la formation professionnelle des enseignants soit anéantie

2009-05-27T23:27:00.000-07:00

La FCPE refuse que la formation professionnelle des enseignants soit anéantie

Les élèves n’ont rien à gagner à la réforme de la formation des enseignants que prépare le gouvernement. Le CTPM (Comité technique paritaire ministériel) devait examiner aujourd’hui les projets de décrets présentés par Xavier Darcos. Les mesures envisagées anéantissent la formation professionnelle des enseignants alors que celle-ci est revendiquée par tous comme indispensable pour faire réussir tous les jeunes dans toutes leurs différences.

Les parents d’élèves veulent que cette formation soit renforcée alors que le ministre la réduit de moitié. Les nouveaux enseignants seront très insuffisamment, pour ne pas dire pas du tout, formés à la pédagogie et à la psychologie de l’enfant.

Le ministre propose uniquement de rallonger la formation disciplinaire des enseignants d’une année pour atteindre le niveau master. Formation non rémunérée, qui sera à la charge des étudiants et par conséquent de leurs parents, ce qui ne pourra conduire qu’à faire de l’enseignement une filière encore plus sélective socialement qu’aujourd’hui.

Avec la suppression des IUFM, l’Etat se désengage de la formation de ses personnels pour la confier aux universités mises en concurrence. Cela ouvre la voie à une privatisation de cette formation. L’accord signé par l’Etat avec le Vatican pour la reconnaissance des diplômes délivrés par les universités catholiques est-il en rapport avec ce choix ?

Non, les parents d’élèves ne veulent pas d'enseignants non formés. Enseigner est un métier qui s'apprend !

En danger

2009-05-26T07:53:00.000-07:00

LAICITE : EN DANGER
SERVICE PUBLIC : MENACE
IUFM : SUPPRIME
FORMATION CONTINUE : LIQUIDEE
ETATS GENERAUX : RECUPERES
CONTESTATION : IGNOREE
MASTERISATION : DECRETEE
OPPOSITION : REPRIMEE
ENSEIGNANTS : ATTAQUES
ELEVES : IGNORES
OPINION PUBLIQUE : MANIPULEE
…
Vous en voulez encore ?
QUAND EST-CE QU’ON S’ARRETE DE FAIRE COMME SI DE RIEN N’ETAIT ?

Rassemblement devant le siège du MEDEF

2009-05-26T05:49:00.001-07:00

Rassemblement sous la pluie... un peu morose, mais pour dire au MEDEF qu'enseigner, c'est un vrai métier, et qu'il s'apprend, et qu'il y a des Instituts Universitaires de Formation des Maitres pour cela.

AG, manif : Non au coup de force du ministère

2009-05-25T10:11:00.000-07:00

Mardi 26 juin : 9 h - 10 h : AG (IUFM Clos)
L'heure de 9 h à 10 h a été banalisée par la direction à notre demande.
- Le point sur la situation
- Que penser d'un ministère qui prétend négocier et fait passer les décrets en même temps ?

Rassemblement à 11 h 30 devant le siège du MEDEF

Nous devons nous montrer tout aussi déterminés qu'en novembre pour obtenir le retrait des réformes Darcos- Pécresse

Badges collectif IUFM

2009-05-25T09:47:00.000-07:00

à porter en toutes circonstances : soutenances, réunions, manifestations... pour continuer à dire que l'école est en danger, que la formation des maitres est menacée...

Procurez vite ce badge !

Non au coup de force gouvernemental !

2009-05-22T11:08:00.000-07:00

L’Université ne se laissera pas humilier !
La mobilisation des formateurs dans les UFR et les IUFM a permis de faire reculer le gouvernement, principalement sur les échéances. Mais aujourd’hui, il prépare un coup de force pour promulguer avant l'été les décrets modifiant le recrutement des enseignants. Sans attendre la fin des travaux de la « commission de concertation », dont le rapport doit être remis le 15 juillet, il a inscrit l’examen de ces décrets à l’ordre du jour de la Commission paritaire technique ministérielle (CTPMEN) du 27 mai et du Conseil supérieur de la fonction publique d’État (CSFPE) du 12 juin :
- La « réforme » est en marche pour 2011, une « réforme » qui conserve toute sa nocivité (l’année bac + 5 à la charge des étudiants, une année de M2 ingérable où il faudra concilier préparation au concours, mémoire de recherche et stages éventuels, la fin de la formation en alternance…). Elle contient toujours les dispositions qui, tout à la fois, mettraient en péril les masters recherche et feraient disparaître les IUFM. Au total, on assisterait à une dégradation de la qualification réelle des enseignants débutants, tant du côté de la maîtrise des savoirs académiques que de celui des compétences professionnelles, et par voie de conséquence, de la qualité du service public d'éducation.
- Le dispositif prévu pour l’année dite transitoire 2010-2011 cumulerait les inconvénients pour les lauréats : exclus de la reconnaissance de leur formation au niveau master, privés de la « revalorisation », privés de formation initiale en IUFM, ils auraient, certains pour la première fois, à prendre en charge des élèves pour 2/3 de leur temps de service (contre 1/3 aujourd’hui).
Dans quelle république sommes-nous ? Le gouvernement s’exonère de la responsabilité des grèves que les universitaires et étudiants ont dû décider démocratiquement pour protéger l’Université, la recherche et la formation des maîtres contre sa politique de saccage. Mais cela ne suffit pas, il érige maintenant la provocation et l’humiliation en mode de gouvernement. Comment qualifier autrement les déclarations où il fait passer les opposants à sa politique universitaire pour une petite bande d’activistes professionnels ?
Comment qualifier autrement son mépris pour les membres de la commission Marois-Filâtre à qui il demande de réfléchir à la formation des maîtres tout en installant le cadre juridique de sa « réforme » ?
Face à la gravité du coup de force, face à cette nouvelle humiliation publique de l’Université, l’action doit se poursuivre et s’amplifier, la riposte doit s’organiser sans délai :
- en demandant le retrait immédiat des décrets sur le recrutement des enseignants de l’ordre du jour des instances consultatives (CTPMEN et CSFPE) ;
- en alertant partout les Présidents d’Université, les directeurs d’IUFM, les représentants syndicaux, les élus, parlementaires et élus territoriaux… ;
- en faisant connaitre les textes et les documents qui émanent de la CNFDE et qui permettent de faire valoir ce que demandent les formateurs.
À la demande de nombreux collectifs, le secrétariat de la CNFDE décide de réunir la quatrième coordination nationale. Celle-ci se déroulera samedi 6 juin à Paris, à partir de 9 h 30 (le lieu sera précisé prochainement).
Le secrétariat de la CNFDE prend contact dès maintenant avec la CPU, la CDIUFM, les organisations syndicales, les syndicats étudiants et associations de parents d’élèves, la coordination nationale des universités, les sociétés savantes, les mouvements pédagogiques… pour les inviter à cette quatrième coordination nationale et pour réunir au plus tôt les conditions d’une riposte à la hauteur des enjeux.
Le secrétariat de la coordination, le 22 mai 2009

Il y a loin des promesses à la réalité

2009-05-22T00:15:00.000-07:00

Quant au sort fait à nos enseignants, il est inadmissible: leurs rémunérations sont trop basses, les plus jeunes et les moins expérimentés sont envoyés devant les classes les plus difficiles, le respect qui leur est dû n’est pas assuré,ni parfois même leur sécurité.
Il est possible de changer l’école. Il faut d’abord que nos enseignants exercent leur métier dans de bonnes conditions. Ils sont la clé de la réussite de tous les élèves. Je souhaite que leur autorité et leur liberté pédagogique soient respectées, que leur formation initiale et continue soit assurée, et qu’ils aient la possibilité de travailler plus pour gagner plus.
Je m’engage si je suis élu à leur rendre la considération qui leur est due, à revaloriser leur carrière si dévalorisée depuis un quart de siècle.
Je m’engage à multiplier les passerelles avec les autres administrations publiques de sorte que leurs perspectives de carrière soient élargies.
Je m’engage à ce que ceux qui voudront travailler davantage puissent gagner plus.
Je m’engage à ce que les gains de productivité qui pourraient être réalisés leur soient redistribués pour moitié.
Je m’engage à ce qu’ils soient mieux formés, mieux accompagnés, mieux soutenus et par conséquent moins isolés.
Je m’engage à instaurer un système comparable à celui des IPES, qui jadis permettait aux bons élèves qui se destinaient à l’enseignement de financer leurs études.
Je veux qu’ils sachent que la révolution de l’école que je souhaite sera d’abord la leur. Elle sera fondée sur sept grands principes : la liberté pédagogique, l’autonomie, l’évaluation, la modulation des moyens en fonction des handicaps des élèves, l’orientation, la deuxième chance et la formation tout au long de la vie.
Dès l’été 2007, j’engagerai les négociations nécessaires pour revaloriser la condition enseignante. On ne peut pas prétendre faire de l’éducation une priorité, si l’on n’est pas capable de donner aux enseignants un statut social convenable. Je le ferai sans démagogie. Les enseignants ont compris que la logique permanente des moyens supplémentaires allait contre leur pouvoir d’achat.
Source(s)
Mon Projet Discours Nantes (15/03/07) Discours Maisons-Alfort (02/02/07)
Source : site UMP

Enseignement, recherche, santé : le futur d'une restructuration annoncée

2009-05-19T23:44:00.000-07:00

Mardi 12 mai, Lyon I organisait une grande journée sur ce thème.
Les réformes en cours à l'université modifient en profondeur l'organisation de la recherche et de l'enseignement supérieur dans notre pays. Pour autant, ces dernières s'inscrivent dans un cadre plus général et cohérent : d'autres secteurs (la santé par exemple) et d'autres pays font face à des bouleversements similaires. A chaque fois, les mêmes ingrédients servent à concocter un menu identique :

- une même idéologie : une vision technocratique de l'ensemble des activités humaines, avec pour unique préoccupation des critères quantitatifs très naïfs d'efficacité (souvent réduite à la seule rentabilité économique) ;

- un même objectif : la disparition et la normalisation du secteur non-marchand de l'économie et son alignement sur les critères du secteur marchand (c'est le sens de l'expression "économie de la connaissance") ;

- une même stratégie : propagande et petits pas ! S'appuyer sur le "bon sens" pour faire passer des réformes qui hypothèquent l'avenir. "La LRU n'est qu'une première étape" nous dit le président de Paris IX ; après viendront d'autres mauvaises nouvelles comme l'augmentation des droits d'inscription, lorsque l'autonomie rendra cette éventualité incontournable.

Voir la vidéo de l'intervention de Nicole pour le Collectif IUFM
Voir toutes les vidéos

Un courrier de soutien de Jean-Vincent JEHANNO

2009-05-19T07:54:00.000-07:00

Personnellement engagé dans la constitution d’un Front politique, le Front de Gauche, contre les ravages du libéralisme, je ne peux que constater le lien qui unit nos démarches. Ces attaques globales contre l’Ecole de la République puisent, comme vous le savez, leur inspiration dans la stratégie de Lisbonne et du processus de Bologne, elles-mêmes emblématiques de la construction libérale de l’Union Européenne. Je salue donc la politique de front uni de la coordination nationale. C’est tous ensemble que nous devons désormais dire « la casse de l’Ecole de la République, de l’Université, de la recherche et de la Formation des enseignants, ça suffit comme ça ! »

Il est indispensable que des mesures soient prises pour permettre à notre jeunesse, et tout particulièrement les futurs enseignants, de se former. Cela implique le retrait immédiat du projet gouvernemental incriminé ainsi que le maintien des dispositifs en vigueur de recrutement et de formation, donc des IUFM, tant qu’un nouveau cadre n’a pas été défini dans une consultation démocratique.

Parlementaire, je vais ainsi relayer votre légitime revendication auprès du premier ministre et demander l’ouverture d’un débat parlementaire sur les questions de l’Education et de la Formation.

Responsable national du Parti de Gauche, j’encourage par ailleurs mes camarades, militants de ce parti et souvent acteurs de votre mouvement, à relayer partout où ils le peuvent votre demande.

Jean-Vincent JEHANNO
Conseiller régional Rhône Alpes

Sur les berges du Rhône - école en danger

2009-05-18T03:38:00.000-07:00

Merci aux 569 adultes et enfants du Rhône (décompte exact/ étiquettes Ecole en Danger) qui se sont déplacés à Lyon sur les berges du Rhône pour défendre un service public d'éducation de qualité pour tous dans le cadre de la 3° journée nationale de mobilisation Ecole en Danger.
Merci à Farid (ludothèque de la condition des soies) d'avoir mis gracieusement à notre disposition ses jeux en bois qui ont fait le bonheur des petits... et des grands!
Merci également aux groupes musicaux "Untillapun" et "Otchoz" de leur participation musicale engagée.
Reportage sur France 3
Album photos
Un article complet sur le déroulement de la journée réalisé par Monique du collectif Villefranche

La page Darcos est déjà tournée

2009-05-18T00:35:00.000-07:00

Un texte vigoureux de Pierre Frackowiak,sur le site du Café pédagogique
Monsieur ou Madame le prochain ministre, votre tâche la plus difficile sera de remotiver les enseignants.
La page Darcos est déjà tournée. Le bilan est désastreux au niveau de l’enseignement obligatoire. La volonté de détruire l’école dans le cadre d’une idéologie ultra libérale autoritaire et l’exigence de réduire drastiquement la dépense publique par tous les moyens, produisent et produiront des effets catastrophiques à court terme et des dégâts considérables à long terme : développement des inégalités, baisse du niveau, recrudescence de la violence[i], chute de la capacité de vivre ensemble… Les nouveaux vieux programmes, la semaine démagogique de quatre jours imposée, le soutien factice, la suppression de la carte scolaire, l’abandon des politiques éducatives territoriales concertées, « l’administratisation » triomphante, « l’évaluationnite » approximative envahissante, l’autoritarisme grandissant, la formation des maîtres agonisante, le mépris pour tout ce qui a été réalisé de 1969 à 2002, le déni de la pédagogie, laisseront des traces qui coûteront très cher à l’Etat et à la société. Il faudra bien reconstruire, remettre en perspective par rapport à une vision démocratique de l’homme et de la société, refaire des programmes pour le 21ème siècle, redonner sa place à la pédagogie pendant le temps scolaire normal, repenser le soutien, remettre complètement à plat ce qui est abusivement nommé évaluation, prendre en compte sérieusement le problème du temps de l’enfant et de la journée scolaire, renouer avec les collectivités territoriales, etc, etc. Tout sera à reconstruire. Il faudra reprendre tout le travail engagé depuis les années 70[ii] et méprisé aujourd’hui, pour faire évoluer le système et l’adapter aux exigences nouvelles.
Lire le texte en entier

Journée du 17 mai à Lyon

2009-05-15T08:37:00.000-07:00

Programme de la journée du 17 mai à Lyon, de 12h à 20h sur les berges du Rhône (rive gauche) à hauteur de la passerelle du Collège Ampère .
"Avec leurs réformes, il s veulent couler l'école, remettons-la à flot".

12H : Accrochage des banderoles des collectifs;
12h30: Prises de parole des membres de la coordination Ecole en Danger Rhône ;
13h-15h : Pique-nique sous forme de buffet convivial ;
A partir de 13h30 : Concert du groupe « Intillapun » (de la musique des Andes, jusqu’au son de Cuba) ;
15h : Chaîne humaine le long des berges ;
16h30 : Concert du groupe « Otchoz » (chansons d’autres) ;
Tout au long de la journée jusqu’à 20h : Impromptus musicaux, tables de discussions, ateliers enfants (lectures d’albums, pliages, craies de trottoir, coloriages …).

Venez nombreux défendre un service public d'éducation de qualité pour tous !

Convergences Santé Education

2009-05-14T05:42:00.002-07:00

Nouvelle manif lyonnaise, pour faire converger les luttes dans le domaine de la Santé et celui de l'Education, pour dire une fois de plus haut et fort notre attachement à un service public de qualité.

Une fois de plus, l'IUFM était présent.

Un premier recul du gouvernement

2009-05-13T11:38:00.000-07:00

Les lauréats au concours 2010, quel que soit leur dipômes universitaires, seront fonctionnaires stagiaires (donc rémunérés) !
Lettre Flash Snesup
Du temps pour une tout autre réforme
En juin 2008, le président de la République annonce une révision profonde de la formation et du recrutement des professeurs des écoles, collèges et lycées. Dénoncés par le SNESUP dès son annonce, le calendrier intenable et l’absence de concertation avec les acteurs de la formation finiront de dresser la communauté universitaire, quasi unanime, contre le projet actuel dit de « masterisation » !
Fin mars, l’annonce du maintien pour 2010 des mêmes épreuves de concours de recrutement des enseignants de premier et second degrés qu’en 2009 et l’ouverture des inscriptions dans les préparations concours en IUFM ou en UFR ont constitué de réelles inflexions au projet gouvernemental initial.
Dans le cadre du groupe de travail sur les « mesures transitoires pour 2009-2010 », le ministère a dû concéder le 13 Mai 2009 que tous les étudiants admis au concours à la session 2010 seraient installés comme fonctionnaires stagiaires et que l’obtention du Master (M2) ne serait plus une condition de stagiairisation. Pour les étudiants non déjà titulaires d’un M1 ou d’un M2 devant être « inscrits à la rentrée en première année d’études en vue de l’obtention d’un master ou d’un titre ou d’un diplôme jugé équivalent », les ministères ont annoncé qu’une circulaire va préciser que, si les étudiants réussissent le concours en 2010, ils se verront délivrer un M1.
C’est un recul du gouvernement obtenu grâce à la pression des luttes, Cela répond en partie à des revendications du SNESUP pour les étudiants titulaires d’une seule licence (lettre Flash 92). Tous les reçus au concours 2010 seraient rémunérés et cette année compterait pour leur retraite. Le ministère de l’Education Nationale refusant de traiter dans le cadre de ce groupe de travail de l’année stage post-concours, il reste en suspens l’importante question de sa nature (temps de présence devant les élèves, temps pour compléter la formation).
Ces mesures, sans engager l’avenir, donnent du temps pour la réflexion, pour obtenir une tout autre réforme de la formation et du recrutement. Celle-ci doit permettre une réelle amélioration de la formation disciplinaire et professionnelle et une élévation du niveau de qualification de tous les enseignants reconnue par un diplôme de master. Elle doit réaffirmer les rôles et missions des IUFM, ainsi que des nécessaires collaborations avec les UFR.
Le SNESUP appelle à maintenir la mobilisation pour faire gagner l’ensemble de nos revendications solidaires. Il exige ne remise à plat complète du dossier de la formation et du recrutement des enseignants, en prenant le temps nécessaire. La consultation des organisations syndicales dans le cadre des groupes de travail ou de la commission Marois-Filâtre ne constitue pas les négociations qu’il faut ouvrir sur le dossier de la formation des enseignants. L’enjeu, c’est l’avenir des élèves !
Communiqué adressé à la presse ce jour à 15 heures
Dernière minute :
En complément des mesures transitoires concédées ce matin, au cours de la réunion du groupe de travail sur la « formation continuée », le MEN a confirmé qu’il ne voulait pas que l’année de stagiaire pour 2010 soit comme celle de 2009. Il maintient une répartition 1/3 temps formation – 2/3 d’enseignement. Il a annoncé la possibilité de prolonger pour les lauréats 2010 la formation en formation « continuée » durant l’année suivant la titularisation. Si cette prolongation, dont la proportion de formation n’a pas été définie, ne répond pas à la revendication du SNESUP d’une réelle année de formation initiale, ces annonces sont néanmoins un aveu qui illustre l’insuffisance du seul tiers de décharge pour formation.
La reconnaissance de la nécessité d’un cadrage national des masters par le ministère de l’éducation nationale et celui de l’enseignement supérieur et de la recherche, est une première. Revendiqué par le SNESUP, c’est un accroc au dogme de l’autonomie des universités version Pécresse. L’intention doit se traduire dans la pratique pour rendre comparables des formations de même nature. Il faudra notamment s’assurer que le contenu de ce cadrage ne se limite pas à quelques stages ou à la déclinaison de « compétences »….
Les tentatives du gouvernement consistant à caricaturer le mouvement des universitaires, à nier l’ampleur de la mobilisation sont autant de signes de son affaiblissement.

Prenant appui sur ces reculs gouvernementaux, la mobilisation doit se poursuivre et permettre d’en arracher d’autres.
Demain 14 mars, dans la rue, nous devons tous être présents pour défendre l’ensemble de nos revendications.

Dernière minute 2 : Contraint par la mobilisation actuelle, Benoît Apparu, député UMP a retiré son projet de loi modifiant de manière très antidémocratique l’élection des présidents d’université.

FAIRE UN SUCCES DES MANIFESTATIONS DU 14 MAI
Grenoble : rassemblement à 11 h, place de Verdun - Lyon : 11 h, place des Terreaux
Marseille : 10 h, rendez-vous au vieux port - Paris : 14 h, Jussieu en direction de l’Hôtel Matignon
Toulouse : 14 h, place du Capitole…

Tout n'est pas gagné. On passe de 1/3 en présence d'élèves 2/3 de formation à 2/3 en présence 1/3 de formation : la formation initiale est donc réduite, en temps, donc en qualité... Cette première avancée ne doit pas nous masquer l'étendue de ce qu'il reste à obtenir... Mais c'est tout de même une première avancée. Enfin.

Compte rendu de l'AG du 12 mai

2009-05-13T06:32:00.003-07:00

Depuis six mois de lutte, alors que la mastérisation imposée semblait aller de soi, le chemin parcouru est réel : qui aurait cru en novembre qu’aucune maquette ne serait déposée, et que les maquettes en seraient pas évaluées ? Qui aurait cru à une reculade sur les épreuves de concours ? Sur les conditions d’exercice après réussite au concours ?
Toutefois rien sur le fond n’est gagné. Il n’est encore question que d’une « année de transition », qui, en fait, met en place la mastérisation. Il est donc nécessaire de poursuivre la lutte. Le même flou – et les mêmes motifs d’inquiétude - subsistent autour des projets gouvernementaux de « formation » des maitres. Il n’y a donc aucune raison d’abandonner la lutte : l’éducation nationale est toujours en danger.
C’est ainsi que nous avons continué à nous battre cette semaine : présence de l’IUFM dans la manif de jeudi dernier, signatures massives d'un texte proposé dans les jurys de CRPE, intervention sur la formation des maitres à l'AG de Lyon 1 mardi 12Par ailleurs, à l’IUFM, la période est peu propice aux grandes mobilisations : préparation des mémoires, derniers stages, stress de la période entre écrit et oral pour les PE1 (30% de postes en moins, ça mine le moral). Il est donc décidé de ne plus tenir le rythme de l’AG hebdomadaire, mais de maintenir le lien sous la forme d’une réunion – ouverte à toutes et à tous – tous les quinze jours, voire plus fréquemment – selon l’actualité.
Enfin, le collectif IUFM continuera de mobiliser autour des grandes manifestations : ce jeudi à 11 heures aux Terreaux, le 26 mai (journée intersyndicale d’action) et appelle à rejoindre les manifestations organisées par le collectif Ecole en danger ce dimanche.

Communiqués de presse syndicaux

2009-05-12T12:37:00.000-07:00

communiqué de presse commun des fédérations FSU, UNSA-éducation et SGEN-CFDT .12 mai 2009
Devant les inquiétudes et la mobilisation des personnels, le ministre de l’Education Nationale a annoncé des mesures transitoires pour l’année 2009/2010 .Les fédérations FSU, UNSA-éducation et SGEN-CFDT et leurs organisations* rappellent qu’elles sont favorables à une amélioration de la formation professionnelle des enseignants et à une reconnaissance de leur qualification par l'obtention d'un master. Elles désapprouvent la manière précipitée, aventureuse et sans dialogue avec laquelle a été conduite dans un premier temps la tentative de mise en place du projet. Elles rappellent leur attachement à ce que cette réforme soit rediscutée dans le cadre de réelles négociations, ce qui nécessite du temps. Elles prennent acte de la décision de maintenir les concours existants, les conditions de leur préparation et de la possibilité d’inscription en IUFM en septembre 2009. Elles demandent solennellement, qu’après le maintien des concours et des conditions de préparation, soient également maintenues les conditions d’organisation de l’année actuelle de stagiaire, les conditions d'inscription et l'absence de report de stage pour tous les admis au concours 2010, quels que soient les concours.La promotion d’enseignants de cette année transitoire bénéficiera d'une formation avant le concours identique à celle des générations précédentes, elle doit bénéficier des mêmes conditions de formation après le concours.En effet cette année de formation professionnelle en alternance permet aux futurs professeurs d’entrer progressivement dans le métier d’enseignant et de s’y exercer tout en continuant à approfondir les connaissances et compétences disciplinaires et professionnelles indispensables à la réussite des élèves comme: gérer la classe, construire des apprentissages, comprendre les difficultés des élèves, travailler en équipe, …Si les choix du ministère étaient confirmés, de nombreux enseignants pourraient être responsables d’une classe en septembre 2010 sans avoir jamais effectué de stages en responsabilité devant des élèves.Elles demandent solennellement aux ministres d’entendre cette exigence dans l’intérêt des élèves, des enseignants et des formateurs en maintenant pour cette cohorte l’ensemble du dispositif de préparation au concours, d’épreuves du concours et d’année de stagiaire.FSU: SNES, SNEP, SNUEP, SNUipp, SNEsup SGEN-CFDT UNSA-éducation: SE-UNSA, SUP-Recherche-UNSA, *************************************************************************************************************************************************************************
Communiqué FSU Les LilasMardi 12 mai 2009
Formation des enseignants
L’année 2009/2010 ne doit pas prédéterminer la réforme futureLes inquiétudes et la mobilisation des personnels et des étudiants concernant le dossier de la formation des enseignants ont conduit le ministre de l’Education Nationale et la ministre de l’Enseignement Supérieur à annoncer des « mesures transitoires » pour l’année 2009/10. Mais le dispositif proposé de réforme de la formation et du recrutement reste inacceptable en l’état. La FSU et ses syndicats SNEP, SNES, SNESUP, SNUEP, SNUIPP en demandent l’abandon au profit d'une tout autre réforme permettant d'améliorer la formation et le recrutement des enseignants et CPE, ainsi que la reconnaissance de celle-ci par l'obtention d'un master.Cela nécessite des négociations approfondies et durables. La FSU et ses syndicats désapprouvent le caractère précipité et refusent toute mesure prédéterminante pour la réforme à venir du projet actuel de dispositif transitoire.Certaines des propositions ministérielles initiales ont évolué, sous la pression de la mobilisation et suite aux diverses interventions et prises de position. La FSU et ses syndicats prennent acte de la décision gouvernementale de maintenir les concours existants pour la session 2010, les conditions de sa préparation et de la possibilité d’inscription dans les préparations existantes, en IUFM et dans les UFR en septembre 2009. Une procédure de validation des acquis pourrait permettre l’attribution d’un M1 (ou d’un certain nombre de crédits) aux étudiants ayant suivi la formation préparant au concours.Ils demandent solennellement pour tous les lauréats du concours 2010 le maintien du fonctionnement actuel : fonctionnaire stagiaire avec formation en alternance (avec même rapport qu'actuellement entre formation et enseignement) et titularisation sans exigence du master. Les nouveaux enseignants de 2010/2011 ne doivent pas être privés d’une année réelle de formation professionnelle post concours, essentielle pour l’exercice d’un métier complexe et exigeant. En effet cette année de formation en alternance permet aux futurs professeurs d'entrer progressivement dans le métier, de se confronter à l’ensemble des problèmes du métier d’enseignant et d’approfondir les connaissances et compétences disciplinaires et professionnelles indispensables à la réussite des élèves comme gérer la classe, construire des apprentissages, comprendre les difficultés des élèves, travailler en équipe… et d’apprendre à analyser leurs pratiques professionnelles pour pouvoir évoluer tout au long de la carrière.Les organisations signataires demandent solennellement aux ministres de prendre en compte ces exigences de maintien en l’état pour l’année 2010 – tant des concours (préparation, épreuves) que du statut et de la formation des lauréats - dans l’intérêt des étudiants, des enseignants et des formateurs, dans l’intérêt du service public d’éducation et en premier lieu de ses élèves.

Laïcité

2009-05-11T09:01:00.001-07:00

Le Journal Officiel de la République française du 19 avril 2009 n°0092 page 6746 publiait le décret n° 2009-427 du 16 avril 2009 portant publication de l'accord entre la République française et le Saint-Siège sur la reconnaissance des grades et diplômes dans l'enseignement supérieur (accompagné d’un protocole additionnel d'application), signé à Paris le 18 décembre 2008. Le Président de la République française, Nicolas Sarkozy, accorde à un État étranger et souverain – le Vatican – la reconnaissance des diplômes (baccalauréat, licence, doctorat) préparés par les universités catholiques sur le territoire français. Ce décret met à mal le principe de laïcité inscrit dans la constitution. Il nous fait faire un bond en arrière de deux siècles dans l’histoire de l’Université et dans les relations entre l’Église catholique et l’État. Au nom du processus de Bologne, le décret instaure le droit d’ingérence d’un État étranger et souverain (le Vatican) dans l’enseignement supérieur français. Faut-il rappeler que c’est la Révolution française qui a engagé le processus de laïcisation en France en créant un état civil dépendant des communes et non plus des paroisses. Faut-il rappeler que Napoléon Bonaparte signe en 1801 un concordat avec le pape (encore en vigueur aujourd’hui dans les départements d’Alsace-Moselle) déclarant le catholicisme « religion de la majorité des Français », mais suivant la tradition du gallicanisme – c’est à dire le droit de regard du souverain sur l’Église de France – nomme les évêques. Faut-il rappeler que Napoléon Ier en créant l’Université impériale en 1808 donne la collation des grades (le droit de délivrer les diplômes) à l’établissement public. La loi Falloux de 1850 qui accorde à l’Église le droit de remplacer le brevet de capacité (nécessaire alors pour enseigner) par une lettre d’accréditation (lettre d’obédience) donnée par les supérieur.e.s des congrégations religieuses ne touche pas aux diplômes du supérieur. Faut-il rappeler que c’est Jules Ferry qui a instauré la laïcité de l’école primaire, que la loi Goblet de 1886 a laïcisé le personnel de ces écoles et que le processus est terminé complètement en 1904 avec l’interdiction d’enseigner pour tous les membres des ordres religieux (congrégations) dans l’école publique. En 1905, la séparation des Églises et de l’État établit dans tous les domaines la laïcité. Bien que la mise en œuvre de cette laïcité ait été fondée sur des compromis (qui vont du repos hebdomadaire le dimanche - loi de 1906 - aux aumôneries catholiques dans les lycées, au financement des établissements privés sous contrat – loi Debré de 1959 – et plus trivialement du poisson dans les cantines scolaires le vendredi), la question de la reconnaissance des diplômes n’avait pas été remise en cause (un certificat d’aptitude à l’enseignement secondaire pour le privé se passe jusqu’alors sur une liste distincte, avec un nombre de postes attribués, mais devant le même jury que le CAPES pour l’enseignement public).
En reconnaissant les diplômes du supérieur (qui vont du baccalauréat au doctorat) préparés dans les établissements catholiques, le président de la République française bouscule la constitution, la laïcité de l’État mise en oeuvre depuis la Révolution française, revient sur les fondements mêmes de l’Université établis en 1808 et donne à un chef d’état étranger des droits sur le territoire français. Faut-il rappeler qu’un seul régime avait jusqu’alors remis en cause la laïcité et la formation des instituteurs et des institutrices dans les Écoles normales, c’est « l’État français », le régime de Vichy de Pétain entre 1940 et 1944 !

Insultes à l'hsitoire

2009-05-10T09:58:00.000-07:00

Après la parution de Comment Nicolas Sarkozy écrit l’histoire de France. Dictionnaire critique [1] , il nous semble aujourd’hui indispensable de revenir, en mai 2009, sur certains mots et événements historiques utilisés et instrumentalisés sans vergogne, depuis quelques mois, en les détournant de leur sens et de leur réalité historique.

- les États généraux : les derniers en date ont été lancés en avril 2009 par la Conférence des directeurs d’IUFM (CDIUFM) à propos des projets de réformes gouvernementales sur la formation des enseignants (en fait la liquidation de toute formation professionnelle sous le vocable de « mastérisation »). La modalité de la « tenue » de ces « États généraux » est précisée : une consultation sur Internet en direction des étudiant.e.s, des stagiaires, des personnels en IUFM, consultation « modérée » par un groupe composé de personnels de direction des IUFM et de webmaster (ce qui signifie choix des questions retenues par un petit groupe « d’experts » auto-désignés) en fonction des questions posées ou des réflexions apportées.
Faut-il rappeler que les États généraux étaient, sous l’Ancien Régime, une assemblée des représentants des trois ordres - clergé, noblesse et Tiers État -, élus et réunis à la demande du Roi ; les derniers et les plus célèbres se tinrent à Versailles en mai 1789 ; le dernier représentant de la monarchie absolue, Louis XVI, fut contraint de saluer tous les députés et ensuite de les laisser discuter entre eux sur les revendications transmises dans les Cahiers de doléances rédigés par des assemblées dans le cadre des villages, des quartiers ou des baillages. Ces états généraux aboutirent la nuit du 4 août à la suppression des privilèges. Les « États généraux » de la CDIUFM ne sont donc qu’une pâle copie de très mauvaise qualité de cette assemblée d’Ancien Régime pourtant bien inégalitaire. Le premier combat en 1789 fut d’obtenir que chaque député compte de façon égale – un homme, une voix - et non deux voix pour les deux ordres privilégiés et une voix pour le Tiers État. Mesdames et messieurs les directeurs d’IUFM vous êtes aujourd’hui bien en deçà des décisions du dernier souverain absolu du royaume de France. Revendiquons pour ce que vous appelez États généraux, un homme ou une femme = une voix ! Et rédigeons partout nos Cahiers de doléances dans des assemblées locales où, là aussi, un homme ou une femme = une voix ! A cette seule condition pourra être utilisé le nom d’États généraux, sinon nous porterons plainte pour abus d’identité.

- Grenelle de l’environnement, des ondes, de la mer etc. etc. …..Faut-il rappeler que l’origine de l’utilisation du mot Grenelle vient de la négociation ouverte le 25 mai 1968, à l’initiative du Premier ministre Georges Pompidou, avec les représentants des syndicats et des patrons, dans un contexte de grève généralisée, la réunion se tenant dans les locaux du ministère du Travail, rue de Grenelle. Faut-il rappeler que la négociation s’est conclue au petit matin du 27 mai par un protocole d’accord sur lequel tout le monde sembla alors s’accorder (voir sur INA.fr les déclarations, le 27 mai 1968 à 7H30, sur le perron du ministère du secrétaire de la CGT Georges Séguy : « la reprise du travail ne saurait tarder ») et aussi le refus quelques heures plus tard des salariés de Renault, suivis par de nombreux autres, d’entériner ce protocole d’accord. Faut-il rappeler qu’il n’y eut donc pas d’accord à Grenelle contrairement à une légende tenace et qu’il s’agit en fait d’un échec de la négociation tripartite et de la cogestion de la crise par le gouvernement et les organisations syndicales représentatives. Du fait de cette usurpation d’identité, souhaitons donc aux différents « Grenelle » le même sort que leur illustre prédécesseur !
[1] Agone, avril 2008, voir sommaire

La CPU mécontente

2009-05-09T03:46:00.001-07:00

Paris, le 7 mai 2009
Conférence des Présidents d’Université
Conseil d’Administration (CP2U) du 7 mai 2009 : Position sur la réforme de la formation des maîtres

Le CA de la CPU réuni le 7 mai 2009 rappelle ses positions votées à l’unanimité le 16 avril : demande de report de la mise en place de la réforme de la formation des maîtres, demande du maintien en l’état actuel des concours pour l’année 2010 et du dispositif actuel de fonctionnaire stagiaire pour les lauréats au concours 2010, sans condition de master 2.
La CPU soutient le processus de mastérisation de la formation des maîtres et ne souhaite pas le maintien du statu quo. Elle souligne l’intérêt des discussions et négociations en cours au sein des groupes de travail Ministères et organisations syndicales. Mais la CPU réaffirme que la commission de concertation doit pouvoir travailler sur une remise à plat du projet de réforme et non sur un aménagement des dispositions initialement prévues. Elle souhaite aussi que la commission travaille dans un esprit d’écoute de la diversité des opinions et des arguments qui s’expriment depuis des mois sur ce sujet, sans avoir jamais pu se confronter publiquement.
C’est à ces conditions que la CPU s’est engagée au sein de la commission nationale de concertation sur la formation des maîtres dont les travaux doivent débuter dans les prochains jours.

Texte adopté à l’unanimité (18 voix sur 18)

Jury du CRPE à Lyon

2009-05-08T01:16:00.002-07:00

à remettre à Mesdames et Messieurs les Présidents de jury du CERPE pour consignation dans les rapports du jury.

Nous, professeurs des écoles titulaires et stagiaires, formateurs, enseignants-chercheurs, personnels IATOS/BIATOS, correcteurs convoqués au concours de recrutement de professeurs des écoles (CERPE) de la session 2009 dans l'Académie de Lyon, tenons à exprimer solennellement notre ferme opposition aux projets de recrutement et de formation des futurs enseignants.
Ces projets, s’ils étaient adoptés, entraîneraient une très grave dégradation du recrutement, de la formation, de l’enseignement en général et créeraient les conditions d’un recrutement d’enseignants non fonctionnaires.
Nous refusons la suppression de l’année de formation professionnelle en alternance, rémunérée, qui suit actuellement la réussite au concours : c’est bien lors de cette année là que les futurs professeurs, alors fonctionnaires stagiaires, peuvent apprendre leur métier.
Nous constatons que le gouvernement maintient ses projets malgré des mois de mobilisation.

C’est donc conscients de ces enjeux que nous appelons
- à la poursuite des actions visant au retrait des réformes projetées par le gouvernement,
- à demander aux organisations syndicales et aux fédérations de parents d’élèves de jeter toutes leurs forces dans l’action contre les réformes, notamment en ne participant pas, jusqu’au retrait du projet, aux négociations et à la commission Marois-Filâtre proposées par le gouvernement,
- au rétablissement du nombre de postes mis au concours en 2009, lesquels ont subi une diminution de 30%, diminution sans précédent qui constitue une atteinte à la qualité du service public d'enseignement.

Ce texte a été présenté à la signature des collègues convoqués dans les différentes commissions de correction du CRPE, applaudi par la commission corrigeant l'épreuve de français, et recueilli la quasi totalité des signatures des multiples correcteurs, toutes catégories confondues.

Une de plus, obstinément

2009-05-07T08:30:00.000-07:00

L'IUFM toujours présent dans la manifestation lyonnaise du 7 mai... jusqu'au retrait des réformes Darcos-Pécresse.

AG Site de Lyon du 5 mai

2009-05-06T22:25:00.000-07:00

L'A.G. du5 mai a décidé de suspendre la grève administrative et de permettre la constitution des dossiers de validation des PE2 et PCL2, afin de ne rien faire qui puisse mettre en jeu la validation - et par suite la titularisation - des stagiaires.
Un texte s'opposant à la réforme de la formation des maitres telle que conçue par le gouvernement, et réclamant l'ouverture de plus de postes au concours, sera proposé dans les différentes commissions du jury acadméique du CRPE.
Le collectif appelle à poursuivre la lutte contre les réformes qui détruisent l'école, de la maternelle à l'université. Nous sommes nombreux à défendre les valeurs de la formation professionnelle, à nous retrouver, à être solidaires des enseignants du premier degré, des enseignants-chercheurs, à défendre le service public. Dans les manifestations, nous ne comptons pas pour rien. L'IUFM de Lyon continue à se battre : au nom de la formation de qualité qu'il n'a jamais cessé de vouloir pour ses étudiants et pour ses stagiaires, au nom de la recherche, au nom des innovations, au nom aussi des écoles, des collèges et des lycées qui accueillent, dans les quartiers défavorisés, les enfants et les jeunes qui seront laissés pour compte, un peu plus chaque année, si les réformes se mettent en place.
La surdité, la brutalité du gouvernement ne peuvent pas venir à bout, en si peu de temps, de ce dont nous sommes porteurs : une certaine idée de l'école et des savoirs. Avec nos différences? nos divergences? Elles ne sont rien en regard des attaques qui lui sont faites aujourd'hui. Rendez-vous à la prochaine AG IUFM mardi 12 mai à 12 h 30

Lu dans la lettre éducation du monde

2009-05-06T05:14:00.000-07:00

Les universitaires réinventent leurs actions de lutte
Alors que les marcheurs de "la ronde infinie des obstinés" ont décidé lundi dernier de ne plus tourner à Paris, les actions contre les réformes universitaires ne cessent pas. Ainsi, leurs opposants proposent de lancer une opération "escargot électronique". Concrètement, les universitaires encouragent à "envoyer de manière coordonnée un raz-de-marée de courriels de protestation aux ministères, rectorats et inspections académiques pour faire entendre notre mécontentement et notre attachement aux services publics"...
Pétitions.
D'autres opposants ont décidé de relancer cinq pétitions contre divers aspects des réformes universitaires du gouvernement. Pourquoi ? Le site Universités en lutte explique : "Il est légitime d'être favorable à ces réformes ; elles sont profondes et l'on peut apprécier leur orientation affirmée. On peut aussi être contre sans s'impliquer dans leur contestation; mais le gouvernement et une partie des média assimilent systématiquement l'indifférence et la neutralité à une adhésion. Pour éviter d'apparaître, malgré vous, favorable à ces réformes, vous pouvez signer tout ou partie des pétitions 'sans nous !'"
Blocages.
Au-delà de ces actions, les blocages de bâtiments universitaires se poursuivent dans une quinzaine d'établissements. Et l'UMP a décidé de s'y attaquer. Un des députés du parti majoritaire, Damien Meslot, défend une proposition de loi afin de lutter contre les "occupations sauvages des universités".
Tête à tête.
Dans son blog, le médiéviste Sylvain Piron relate son dialogue avec Bernard Belloc, conseiller de Nicolas Sarkozy pour les questions de recherche et d'enseignement supérieur. Au menu, la question de la loi LRU, l'évaluation des sciences humaines et sociales, la masterisation de la formation des enseignants... Et une mésentente, courtoise, mais totale sur l'ensemble de ces sujets. Eclairant "dialogue de sourds".

Formation des enseignants : « mesures transitoires »

2009-05-04T09:50:00.001-07:00

Le groupe de travail rassemblant ministères et syndicats consacré aux « mesures transitoires » s’est déroulé ce matin. Le Ministère de l’Education Nationale ayant rappelé les anciennes positions du gouvernement, la FSU et l’ensemble des organisations syndicales –dont l’UNEF– ont insisté sur la nécessité que les conditions d’inscription aux concours et de stagiairisation pour l’année 2010 soient lisibles pour les étudiants et qu’elles ne préjugent pas du dispositif final.
La FSU a présenté deux demandes pour la session 2010 :
- qu’il n’y ait pas d’obligation de s’inscrire en M1, mais que la préparation des concours puisse donner l’équivalence du M1 ;
- qu’il n’y ait pas de report d’un an pour la stagiairisation d’aucun des lauréats du concours 2010, la titularisation devant se faire sans exiger le M2.
Le directeur de cabinet du Ministère de l’éducation Nationale a fait la synthèse des points soulevés par les participants pour l’année 2010 de transition : conditions d’inscription, attribution des ECTS de M1 et possibilité d’inscription en M2, stages des
étudiants, nomination comme fonctionnaire stagiaire et contenu de cette année –point nodal pour obtenir un réel report–. Il a affirmé « on va réfléchir ». La prochaine réunion sur ce thème est le 13 mai.

Source : lettre Flash du Snesup

Jack Lang sur France Inter

2009-05-04T09:35:00.000-07:00

Selon Jack Lang, interviewé à 13 heurs sur France Inter, deux issues possibles pour sortir de la crise actuelle et rétablir la confiance du monde enseignant :
- le retrait des mesures controversées (dont la suppression de l'année de formation professionnelle en alternance des enseigants du 1er et 2nd degré)
ou
- la démission des deux ministres...

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Le prêtre formera-t-il l'instituteur laïc ?

2009-05-03T06:18:00.001-07:00

JORF n°0092 du 19 avril 2009 page 6746 texte n° 10 DECRET Décret n° 2009-427 du 16 avril 2009 portant publication de l'accord entre la République française et le Saint-Siège sur la reconnaissance des grades et diplômes dans l'enseignement supérieur (ensemble un protocole additionnel d'application), signé à Paris le 18 décembre 2008 (1) NOR: MAEJ0903904D
Le Président de la République, Sur le rapport du Premier ministre et du ministre des affaires étrangères et européennes, Vu les articles 52 à 55 de la Constitution ; Vu le décret n° 53-192 du 14 mars 1953 modifié relatif à la ratification et à la publication des engagements internationaux souscrits par la France ; Vu le décret n° 2000-941 du 18 septembre 2000 portant publication de la convention sur la reconnaissance des qualifications relatives à l'enseignement supérieur dans la région européenne, faite à Lisbonne le 11 avril 1997, Décrète :

Article 1L'accord entre la République française et le Saint-Siège sur la reconnaissance des grades et diplômes dans l'enseignement supérieur (ensemble un protocole additionnel d'application), signé à Paris le 18 décembre 2008, sera publié au Journal officiel de la République française.

Article 2Le Premier ministre et le ministre des affaires étrangères et européennes sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent décret, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Annexe
A C C O R D
ENTRE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE ET LE SAINT-SIÈGE SUR LA RECONNAISSANCE DES GRADES ET DIPLÔMES DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, ENSEMBLE UN PROTOCOLE ADDITIONNEL D'APPLICATION, SIGNÉ À PARIS LE 18 DÉCEMBRE 2008La République française, d'une part,etLe Saint-Siège, d'autre part,ci-après dénommés « les Parties »,Considérant la Convention sur la reconnaissance des qualifications relatives à l'enseignement supérieur dans la région européenne, signée à Lisbonne le 11 avril 1997 et ratifiée par les deux Autorités ;Réaffirmant leur engagement, dans le cadre du « processus de Bologne », de participer pleinement à la construction de l'espace européen de l'enseignement supérieur en améliorant la lisibilité des grades et des diplômes d'enseignement supérieur délivrés par les établissements habilités à cet effetsont convenus de ce qui suit :
Article 1erObjet de l'accordLe présent accord, selon les modalités énoncées dans son protocole additionnel, a pour objet :1. la reconnaissance mutuelle des périodes d'études, des grades et des diplômes de l'enseignement supérieur délivrés sous l'autorité compétente de l'une des Parties, pour la poursuite d'études dans le grade de même niveau ou dans un grade de niveau supérieur dans les établissements dispensant un enseignement supérieur de l'autre Partie, tels que définis à l'article 2 du présent accord ;2. la lisibilité des grades et des diplômes de l'enseignement supérieur délivrés sous l'autorité compétente de l'une des Parties par une autorité compétente de l'autre Partie.
Article 2Champ d'applicationLe présent accord s'applique :Pour l'enseignement supérieur français : aux grades et diplômes délivrés sous l'autorité de l'Etat par les établissements d'enseignement supérieur.Pour les Universités catholiques, les Facultés ecclésiastiques et les établissements d'enseignement supérieur dûment habilités par le Saint-Siège : aux grades et diplômes qu'ils délivrent dans les disciplines énumérées dans le protocole additionnel. Une liste des institutions ainsi que des grades et diplômes concernés sera élaborée par la Congrégation pour l'Education catholique, régulièrement tenue à jour et communiquée aux Autorités françaises.
Article 3Entrée en vigueur
Le présent accord entre en vigueur le premier jour du deuxième mois suivant la date de la dernière notification des parties s'informant mutuellement de l'accomplissement des procédures internes requises pour son entrée en vigueur.

Article 4Modalités de mise en œuvre
Un protocole additionnel joint au présent accord et faisant partie intégrante de ce dernier, prévoit les modalités d'application des principes contenus au présent accord. Ce document pourra être précisé ou modifié par les autorités compétentes désignées par les deux Parties, sous la forme d'un échange de lettres.
Article 5Résolution des différendsEn cas de différend concernant l'interprétation ou l'application du présent accord et de son protocole additionnel, les services compétents des deux Parties se consultent en vue de régler le différend par voie de négociation amiable.

Article 6Durée de l'accord
Le présent accord est conclu pour une durée indéterminée. Il peut être dénoncé par chacune des Parties et cette décision entrera en application trois mois après cette notification officielle.En foi de quoi, les soussignés, dûment habilités à cet effet, ont signé le présent accord.Fait à Paris, le jeudi 18 décembre 2008, en double exemplaire, en langue française.
Pour la République française :Bernard KouchnerMinistre des Affaires étrangèreset européennesPour le Saint-Siège :Mgr Dominique MambertiSecrétaire pour les Relationsavec les Etats

PROTOCOLE ADDITIONNEL
À L'ACCORD ENTRE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE ET LE SAINT-SIÈGE SUR LA RECONNAISSANCE DES GRADES ET DIPLÔMES DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEURConformément à l'article 4 de l'accord entre la République française et le Saint-Siège sur la reconnaissance des grades et diplômes dans l'enseignement supérieur, signé à Paris le 18 décembre 2008, les deux Parties sont convenues d'appliquer les principes contenus dans l'accord selon les modalités qui suivent :

Article 1erChamp d'application du protocole additionnel
Le présent protocole s'applique :Pour l'enseignement supérieur français : aux grades et diplômes délivrés sous l'autorité de l'Etat par les établissements d'enseignement supérieur autorisés.Pour les universités catholiques, les facultés ecclésiastiques et les établissements d'enseignement supérieur dûment habilités par le Saint-Siège : aux grades et diplômes qu'ils délivrent dans les disciplines énumérées à l'article 2 du protocole additionnel. Une liste des institutions ainsi que des diplômes concernés sera élaborée par la Congrégation pour l'Education catholique, régulièrement tenue à jour et communiquée aux autorités françaises.

Article 2Information sur les grades et diplômes
Pour l'enseignement supérieur français : les grades fixent les principaux niveaux de référence de l'Espace européen de l'enseignement supérieur.Ils sont au nombre de quatre : le baccalauréat comme condition d'accès aux diplômes de l'enseignement supérieur ; la licence (180 crédits européens ECTS sur la base de 60 crédits ECTS par an) ; le master (300 crédits européens ECTS sur la base de 60 crédits ECTS par an) ; le doctorat.Le grade est conféré par un diplôme délivré sous l'autorité de l'Etat et porteur de la spécialité.Pour les universités catholiques, les facultés ecclésiastiques et les établissements d'enseignement supérieur dûment habilités par le Saint-Siège :― diplômes délivrés par les universités catholiques et les établissements d'enseignement supérieur dûment habilités par le Saint-Siège ;― diplômes ecclésiastiques directement délivrés par les facultés ecclésiastiques sous l'autorité du Saint-Siège.

Article 3Reconnaissance des diplômes conférantun grade et entrant dans le champ d'application
Pour l'application du présent protocole, le terme « reconnaissance » signifie qu'un diplôme obtenu dans l'une des Parties est déclaré de même niveau pour produire les effets prévus par l'Accord.Sur requête préalable des intéressés, sont reconnus de même niveau :a) Le doctorat français et les diplômes ecclésiastiques de doctorat ;b) Les diplômes français de master (300 crédits ECTS) et les diplômes ecclésiastiques de licence ;c) Le diplôme français de licence (180 ECTS) et les diplômes ecclésiastiques de baccalauréat.Les autorités compétentes pour la reconnaissance des diplômes sont :― pour la lisibilité des grades et diplômes de l'enseignement supérieur délivrés sous l'autorité compétente de l'une des Parties :― en France : le Centre national de reconnaissance académique et de reconnaissance professionnelle ― Centre ENIC-NARIC France près le Centre international d'études pédagogiques (CIEP) ;― auprès du Saint-Siège : le bureau du Saint-Siège pour les reconnaissances académiques, qui se trouve auprès de la Nonciature en France.― pour la poursuite d'études :― dans les établissements d'enseignement supérieur français : l'établissement d'enseignement supérieur dans lequel souhaite s'inscrire l'étudiant ;― dans les universités catholiques, les facultés ecclésiastiques et les établissements d'enseignement supérieur dûment habilités par le Saint-Siège : le bureau du Saint-Siège pour les reconnaissances académiques, qui se trouve auprès de la Nonciature en France.

Article 4Reconnaissance des périodes d'étudeset des diplômes ne conférant pas un grade
1. Les études et les établissements où elles sont poursuivies doivent correspondre aux conditions prévues à l'article 1er du présent protocole.
2. Sur demande préalable des intéressés, les examens ou périodes partielles d'études validées dans des établissements dispensant un enseignement supérieur donnant lieu à la délivrance d'un diplôme reconnu dans l'une des Parties sont pris en compte, notamment sur la base du système de crédits européens ECTS, pour la poursuite d'études au sein des établissements dispensant un enseignement supérieur reconnu dans l'autre Partie.
3. L'autorité compétente pour la reconnaissance des périodes d'études est :― dans les établissements d'enseignement supérieur français : l'établissement d'enseignement supérieur au sein duquel le demandeur souhaite poursuivre ses études ;― dans les universités catholiques, les facultés ecclésiastiques et les établissements d'enseignement supérieur dûment habilités par le Saint-Siège : en accord avec la Congrégation pour l'éducation catholique, le bureau du Saint-Siège pour les reconnaissances académiques, qui se trouve auprès de la Nonciature en France.
Article 5Suivi du présent protocole
Les services compétents des deux Parties se réunissent en tant que de besoin pour l'application du présent protocole.Les services chargés de l'information sur les diplômes délivrés dans chacune des deux Parties sont :― pour la France : le centre ENIC-NARIC France ;― pour le Saint-Siège : en accord avec la Congrégation pour l'éducation catholique, le bureau du Saint-Siège pour les reconnaissances académiques, qui se trouve auprès de la Nonciature en France.
Fait à Paris, le 16 avril 2009.
Nicolas Sarkozy
Par le Président de la République :
Le Premier ministre,François FillonLe ministre des affaires étrangèreset européennes,Bernard Kouchner
(1) Le présent accord est entré en vigueur le 1er mars 2009.

Le prêtre formera-t-il l'instituteur laïc ?

2009-05-03T06:18:00.000-07:00

Est-ce cela que nous voulons pour le recrutement des maitres ?

2009-05-01T00:55:00.000-07:00

Nous, membres du jury de l'agrégation interne de mathématiques...

2009-04-29T07:46:00.000-07:00

« Sauvons les concours de recrutement des enseignants ! »

Nous, membres du jury de l'agrégation interne de mathématiques de la session 2009, tenons à exprimer solennellement notre vive inquiétude devant la façon dont est géré le dossier de la réforme du CAPES et notre opposition aux mesures préconisées pour les « nouveaux » CAPES.
C'est à partir de notre expérience de membres de ces jurys, constitués d'enseignants du secondaire, des classes préparatoires, des universités, des IUFM et de membres des corps d'inspection, nommés pour une période de quatre ans, que nous considérons que ces mesures, si elles étaient appliquées, entraîneraient une très grave dégradation de la formation et du recrutement des enseignants et, à terme, une remise en cause des concours nationaux et une précarisation des personnels enseignants.
Ces mesures conduisent en effet à un affaiblissement inacceptable des contenus disciplinaires des concours sous couvert de « professionnalisation », alors même que l'année de stage de formation en alternance rémunérée existant actuellement est supprimée dans le projet ministériel. Et les « stages » prévus pendant les deux années des « masters enseignement », facultatifs, ne sont nullement à même de compenser les effets néfastes de cette suppression - ou de sa réduction à une décharge symbolique lors de la première année d'exercice.

La précipitation qui a caractérisé la gestion de ce dossier, les incessants bricolages qui se succèdent depuis l'annonce de la réforme, les tergiversations, les annonces sans suite, les « mesures transitoires », les incertitudes maintenues sur les modalités des épreuves et les programmes du concours, ont créé un tel climat de confusion et de chaos qu'il est urgent et impérieux de reprendre totalement le dossier pour qu'émerge un projet disciplinairement et professionnellement cohérent.
Dans cette perspective nous prenons acte de l'annonce du ministre concernant le maintien en l'état pour 2010 du CAPES actuel que nous entendons comme le maintien de l'intégralité de ses modalités actuelles, y compris pour les dates du concours et les conditions d'inscription. Cependant, comme l'ensemble des collègues engagés dans la mobilisation contre les réformes actuelles, nous pensons que toute refonte des concours doit être arrêtée à l'issue d'une large concertation et de véritables négociations avec tous les acteurs de la formation des enseignants. Celles-ci supposent un retrait des projets actuels, un réexamen complet du dossier de la formation et du recrutement des enseignants et l'abandon de toute « mesure transitoire » et de toute mise en place progressive de la «mastérisation ».

Nous ne sommes évidemment pas hostiles par principe à toute refonte des concours ni à l'ambition affichée d'élévation du niveau de recrutement des enseignants. C'est dans cette optique que nous tenons à rappeler quelques principes qui sont, selon nous, essentiels pour toute réforme à venir des CAPES :
- le recrutement doit se faire par concours nationaux, avec un programme national, des épreuves nationales et un jury national unique pour l'admissibilité et l'admission pour toutes les épreuves, associant, comme c'est le cas actuellement, des enseignants des universités, du second degré, des classes préparatoires et des membres des corps d'inspection;
- les lauréats doivent avoir le statut de fonctionnaires-stagiaires, de la fonction publique d'Etat; l'année de stage rémunérée de formation en alternance avec un service significativement réduit doit être maintenue;
- l'évaluation du niveau de maîtrise des disciplines doit rester le fondement du recrutement. En conséquence les épreuves, écrites et orales, doivent être disciplinaires et les jurys doivent être composés de spécialistes de la discipline;
- nous attachons une importance particulière à une formation continue de qualité pour les enseignants tout au long de leur carrière.
Notre responsabilité est en tout premier lieu d'assurer, dans les meilleures conditions d'équité possibles, des concours d'un niveau scientifique élevé, fondement de la légitimité scientifique et professionnelle des lauréats. Mais il est également de notre responsabilité de ne pas nous taire devant ce que considérons comme un désordre qui ne peut à terme qu'entraîner une dégradation du niveau de recrutement des enseignants, de l'enseignement de nos disciplines, et au delà, de la formation des élèves et des futurs citoyens.
La motion a été votée: Pour: 27- Ne prend pas par au vote:7

Compte rendu de l'AG IUFM de Lyon du 28/04

2009-04-28T09:29:00.000-07:00

Ordre du jour :
-actions et lieux où le collectif devrait être présent
-ce que nous avons/ n'avons pas obtenu
-quelles actions à venir ?
ACTIONS :
1/05 Manif 10h avenue J. Jaurès
12/05 journée de discussion à Lyon1 (infos, discussions ... sur le mode de la nuit des IUFM)

OU EN SOMMES NOUS DANS LE MOUVEMENT ?
- décrets passés en conseil des ministres malgré la mobilisation
-réforme des IUFM est en passe d'être encore négociée dans des conditions qui ne satisfont personne ( les collectifs ne rencontrent pas d'interlocuteurs)
ACTIONS POSSIBLES :
- prendre en considération le poids que nous (formateurs) représentons au moment des validations des PE2/PCL2, pour le concours
-la grève administrative qui, à cette période de l'année, prend une autre tournure.
Discussions en A.G :
* Un formateur : " le gouvernement nous tient par notre conscience professionnelle, il sait que l'on ne veut pas sacrifier les élèves, mais, cette-fois-ci , nous voulons être entendu"
* Un formateur "Notre mouvement est exemplaire de par sa durée, si on lâche maintenant, les autres mouvements sauront qu'engager un bras de fer sur le long terme avec le gouvernement ne sert à rien "
* Une stagiaire : nécessité d'être responsable en s'engageant, pas que pour nous maintenant, mais pour nous dans le futur (sinon pas de formation continue ...), pour tous les élèves et futurs élèves.
Motion votée:
L'A.G du collectif se donne comme objectif d'entraver le travail et la tenue des commissions d'évaluations des professeurs stagiaires, sauf si le gouvernement retire ses réformes. Concrètement, il n'y aura pas de remise des pièces nécessaires à la titularisation par les voies institutionnelles mais, le 6 Juillet, une grande manif' pour la remise de ces pièces.
Vote de l'A.G en faveur de cette mesure (31 voix contre 26 )
Prochaine A.G. mardi 5/05/09

L'IUFM dans la manif lyonnaise

2009-04-28T09:00:00.000-07:00

Combien de manifestations faudra-t-il faire avant d'être entendus ?

Nous continuerons de descendre dans la rue jusqu'au retrait des réformes Darcos-Pécresse.

Leur école, leur université, nous n'en voulons pas...

Communiqué intersyndical du 22 avril 2009

2009-04-27T07:57:00.000-07:00

Les organisations syndicales et associations de l’enseignement supérieur et de la recherche réunies le 22 avril dénoncent le passage en force du projet de décret sur les enseignants chercheurs, qui a été validé ce matin en conseil des ministres, contre l’avis de l’écrasante majorité de la communauté universitaire en lutte depuis de nombreuses semaines. L’annonce par le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche de la publication d’une circulaire d’accompagnement, procédure inusitée, montre que ce projet – et notamment la modulation des services qui en est le coeur - n’est pas clair. Contrairement à ce qu’affirmaient ce matin le Premier Ministre à France Inter ou Valérie Pécresse dans sa lettre aux Présidents d’Université du 17 Avril, c’est l’ensemble des réformes en cours qui est contesté. Le vrai report de la réforme de la formation des enseignants n’est pas encore gagné, puisque les lauréats du concours 2010 ne seraient pas tous fonctionnaires stagiaires à l’issue du concours. Comment prétendre remettre à plat la formation des enseignants en restant dans un calendrier précipité (tout devrait être réglé à la mi-juillet), tout en voulant entériner la mise en place de quelques masters « métiers de l’enseignement » (dont plusieurs issus des établissements de l’enseignement privé), et sans avoir réglé les questions de méthodes (articulation commission Marois-Filâtre, groupes de travail)? Les organisations syndicales et associations de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche demandent pour l’année 2009-2010 le maintien des formations existantes (pas d’inscription en master pour s’inscrire aux concours) et des statuts des lauréats des concours. La communauté universitaire saura montrer qu’elle entend résister à ces réformes. La mobilisation se poursuit d’ores et déjà dans nombre d'universités rentrées des vacances de printemps. Les organisations syndicales sous-signées appellent les personnels et les étudiants à participer nombreux aux initiatives du 28 avril et aux manifestations organisées le 1er mai par toutes les confédérations syndicales dans l’ensemble du pays.
FSU : (SNESUP - SNCS – SNASUB – SNETAP – SNEP) ; CGT : (SNTRS) ; Solidaires (Sud Education – Sud Recherche EPST) ; SLR ; SLU

Résister à la réforme, à l'IUFM de Lyon, c'est être présent à l'A.G. du 28 avril à 11 heures au café philo et à la manifestation, à 14 heures, aux Terreaux.

L'action continue

2009-04-26T06:39:00.000-07:00

Mardi 28 avril, la direction de l'IUFM a accepté de banaliser l'heure de 11 h à midi pour une Assemblée Générale personnels, étudiants, stagiaires.
Ordre du jour :
-la situation après plusieurs mois de conflit
- l'action : manifestations du 28 après midi, du 1er mai, pétitions, grève administrative et ses conséquences sur les processus de valisation / titularisation
Lieu : café philo au Clos

En attendant, 5 pétitions à signer, pour montrer que la communauté universitaire ne s'associe pas, quoi qu'en dise le gouvernement, aux contre-réformes en cours :

Sans nous sur la réforme de la formation des enseignants !
Sans nous sur la LRU !
Sans nous sur les organismes de recherche !
Sans nous sur le contrat doctoral !
Sans nous sur le statut des enseignants-chercheurs !

Pétitions à signer avec une adresse électronique associée à une université ou à un organisme de recherche.

Rencontre avec la section PS des 1er et 4ème arrondissements de Lyon

2009-04-25T23:05:00.000-07:00

Plusieurs membres du collectif IUFM et un enseignant-chercheur de Lyon 1 ont rencontré samedi 25 avril les militants de la section PS du 1er et 4ème arrondissement de Lyon (dont le maire du 4ème arrondissement).
La rencontre a permis de voir que sur de très nombreux points nos analyses relatives à la destruction de l'école de la République - depuis la maternelle jusqu'à l'université - convergent.
Le Parti Socialiste nous a informé de l'ouverture de 10 chantiers relatifs à l'école, et nous a invités à lire le livret de Bruno Julliard l'Ecole en danger.
La Fédération du Rhône du PS est en train d'organiser plusieurs débats autour de ce thème, et s'est saisie du thème de reflexion sur les métiers de l'Education, et nous a proposé d'y participer.
Nous avons fait part de notre volonté de voir se tenir des Etats Généraux de la Formation des maitres.

Il s’agit d’un conflit social Madame la ministre : il n’y aura pas d’année universitaire 2008-2009.

2009-04-24T08:44:00.000-07:00

Madame la ministre,
Je lis dans la presse qu’au bout de onze semaines de grève dans les universités, vous vous préoccupez de ce qui va arriver aux étudiants en fin de semestre. Pour illustrer ce qu’est l’« autonomie » des universités, vous nous donnez des ordres : vous ne validerez pas « des semestres sans cours », nous devons rattraper nos enseignements, étaler les examens, utiliser les vacances de Pâques. Peut-être estimez-vous que, tout à notre mouvement, nous avions oublié « de penser aux étudiants et aux diplômes »…
Mais rassurez-vous, Madame la ministre : nous n’entendons pas « valider des semestres sans cours ». Nous sommes en grève : pas de cours, pas d’examens ; pas d’examens, pas de diplômes. Les conséquences ? Nous les connaissons autant que vous : les étudiants de cette année, victimes de votre obstination, ne pourront pas valider leur année. Ils devront redoubler l’année prochaine. Par conséquent, il nous sera impossible d’inscrire de nouveaux étudiants. Nous ne présiderons pas les jurys du baccalauréat. Quelques centaines de milliers d’étudiants et de bacheliers vont se souvenir avec émotion de votre passage au ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, Madame la ministre.
Il est fini le temps des « voies de passage », des réécritures, des petits reculs, des petites astuces, des petits arrangements avec de petits syndicats. Votre mépris de notre enseignement est tel que vous ne vous êtes pas vraiment préoccupée, jusqu’à maintenant, de l’arrêt des cours dans la quasi-totalité des universités. On peut toujours rattraper, n’est-ce pas ? On peut dispenser le contenu de 13 semaines en 7 semaines, pas vrai ? Et puis ces diplômes universitaires ont tellement peu de valeur, après tout… Voilà comment vous voyez les choses, Madame la ministre : il y a eu un peu de « grogne », comme disent vos amis de TF1, et puis au final tout rentre dans l’ordre, on rallonge un peu l’année (il faut bien que ces fainéants d’enseignants-chercheurs travaillent enfin), vous faites les gros yeux et puis tout finit bien, les étudiants ont un diplôme, vaille que vaille, et votre décret passe, avec « modulation de service », « évaluation », et tout ce qui vous tient à cœur. Ouf ! On peut passer aux élections régionales. C’est que vous avez un plan de carrière à tenir.
Mais je suis désolé de vous dire que ce scénario bien huilé ne va pas pouvoir se réaliser. L’université est en grève, depuis onze semaines, jusqu’au retrait du projet de décret modifiant le statut des enseignants-chercheurs, de celui qui instaure un « contrat doctoral », du projet de « mastérisation » des concours de recrutement et jusqu’à ce qu’on annule les suppressions de postes de cette année. Et c’est une grève totale, illimitée, pas l’expression vague et fiévreuse d’« inquiétudes » ou de « incompréhensions ». Il s’agit d’un conflit social, Madame la ministre, comme en Guadeloupe ou chez Continental, un conflit que vous avez si mal géré que vous avez réussi à le « radicaliser », à l’étendre et à créer la situation très grave où nous sommes aujourd’hui : il n’y aura pas d’année universitaire 2008-2009.
Vous pensez avoir isolé une « frange » d’acharnés et pouvoir la désigner à la vindicte publique ? Vous comptez sur les congés du printemps pour casser le mouvement et faire passer votre décret en catimini devant le Conseil d’Etat ? Vous croyez avoir trouvé des alliés fidèles auprès des présidents d’université et des médias serviles qui se contentent de reproduire vos communiqués ? Vous pensez, même, que la majorité présidentielle va vous soutenir jusqu’au bout ? Erreurs, Madame la ministre, erreurs lourdes de conséquences pour l’enseignement supérieur et la recherche. Le mouvement continue, il ira jusqu’au bout de sa logique. La « ronde infinie des obstinés », cœur battant et symbole de notre refus, tourne toujours, de jour et de nuit. Elle tourne avec des étudiants, des enseignants, des personnels administratifs et techniques, des bibliothécaires, des chercheurs, et même, de plus en plus, avec nos collègues du primaire, du secondaire, avec des hospitaliers.
Il paraît que vous vous « inquiétez » pour l’année universitaire, « menacée », d’après vous, si « les cours continuent à être perturbés au retour des vacances de Pâques ». Je vous le confirme : si vous ne retirez pas rapidement et clairement tous vos projets de casse de l’université, les cours continueront à être « perturbés » et l’année universitaire est bien « menacée ». 83 universités, 724 000 étudiants et leurs familles, 58 000 enseignants-chercheurs, 55 000 BIATOSS attendent vos décisions, Madame la ministre.
Michel Bernard
Professeur des universités
Université de la Sorbonne Nouvelle – Paris 3
Source

Manifestation lyonnaise du 23 avril

2009-04-23T09:16:00.001-07:00

La manifestation de ce jour a montré que la mobilisation, quoi qu'on entende sur les radios, ne faiblit pas après les vacances.

Certes, l'IUFM n'y a assuré qu'une présence symbolique : les PE1 préparent le concours (écrits mardi... 29 % de postes en moins... on les comprend...), et peu de PE2 présents sur le site de Lyon aujourd'hui (stages massés, filés, journées de contact...)

On se donne rendez-vous mardi prochain !

Sur TLM, quelques images de la manif, et du "choc" avec les jeunes UMP (journal de jeudi, vers 3 minutes)

Un article de Pierre Jourde

2009-04-23T03:58:00.000-07:00

Bel article de Pierre Jourde, sur la couverture médiatique du mouvement qui secoue l'Université française aujourd'hui.
En voici la conclusion :
Il[= Franz-Olivier Giesbert] aurait compris que la réforme Pécresse est le meilleur moyen de tarir la vie intellectuelle et la recherche en France, que la réforme Darcos est le meilleur moyen de créer des générations de professeurs dépourvus de connaissances ni pédagogie, puisque c’est ce qui est touché en premier lieu, mais parfaitement au fait de la bureaucratie scolaire. Informer de la réalité concrète des choses est sans doute trop demander aux journalistes. On finit par se dire, au vu de ce qu’ils ont fait de ce mouvement, que l’information n’est pas leur préoccupation première. Il s’agit surtout pour eux de publier ce qu’ils pensent devoir servir à leur lectorat, à leurs actionnaires ou les deux, et de reproduire, ce faisant, de vieux stéréotypes. La réalité est ailleurs.
Lire l'article intégral

Compte rendu AG du 22 avril

2009-04-22T07:47:00.000-07:00

AG pique nique et conviviale qui a permis de renouer les fils du mouvement après les vacances.Amertume et colère de chacun de se voir si peu entendu, de voir le gouvernement passer en force (services des enseignants chercheurs, évaluation des quelques maquettes déposées).On convient donc de renforcer la mobilisation :
- participation à la manifestation de demain (au moins de façon symbolique car les PE1 préparent le concours très proche, et les PE2 sont en stage ou en journée de contact)
- maintien de la grève administrative (rétention des comptes-rendus de visite et des notes du concours blanc PE) , mais on convient de s'organiser pour que les soutenances de mémoires aient lieu
- demande de banalisation d'une heure mardi prochain à 11 h pour la tenue de la prochaine AG

Postes au concours de recrutement de professeurs d'école

2009-04-21T04:32:00.000-07:00

Académie de Lyon : 309 postes...
Soit une diminution de 130 postes par rapport à l'an dernier (-29,6 %)

Les chiffres se passent de commentaire...

Passage en force ?

2009-04-20T10:30:00.000-07:00

Toute honte bue : Valérie Pécresse et l’évaluation autoritaire — Communiqué de SLU (20 avril 2009)
Depuis deux ans Madame Valérie Pécresse ne cesse de louer le lien nécessaire entre l’« autonomie » des universités, l’évaluation « indépendante » des diplômes, des équipes ou des établissements par l’agence nationale d’évaluation AERES (Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur) et la « débureaucratisation » du système français d’enseignement supérieur. Il y a trois jours, dans sa réponse aux présidents d’université, elle soulignait de même les prétendues avancées sur tous les dossiers controversés qui sont aujourd’hui au cœur du plus long mouvement social qu’ait jamais connu l’université française. Elle insistait alors pour « rassurer » la communauté universitaire, notamment quant à sa propre capacité d’écoute et de négociation. Il n’aura pas fallu très longtemps pour que tout le monde puisse comprendre quelle crédibilité accorder aux propos tantôt lénifiants et tantôt mensongers de la Ministre.
Aujourd’hui, lundi 20 avril, au CNESER (une de ces – de plus en plus rares – instances consultatives collégiales et paritaires, mêlant membres nommés et membres élus, au grand dam de la Ministre), Madame Pécresse a fait annoncer, toute honte bue, que les rares maquettes de master « métiers de l’enseignement » remontées au ministère (au nombre de dix-sept – dont au moins huit relevant, semble-t-il, de l’enseignement catholique – sur un total de près d’une centaine possibles) seraient directement évaluées par la DGES (Direction générale de l’enseignement supérieur), c’est-à-dire par un service dépendant directement de la Ministre, un des hauts lieux de cette bureaucratie gouvernementale décrite souvent, à grands renforts d’effets de manche, comme opaque et irresponsable, une de ces instances que les agences nationales comme l’AERES devaient justement priver de leurs prérogatives abusives...
Alors que l’AERES a, elle, pris acte du refus massif de la communauté universitaire de mettre en place les nouveaux masters d’enseignement et de l’impossibilité, dans de telles conditions, d’envisager une carte nationale des formations dotée d’un minimum de cohérence, elle est désavouée. Quand l’agence nationale « indépendante » refuse (communiqué de l’AERES du 10 avril http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php ?article2394), au prix d’un tardif mais louable accès de rationalité scientifique et pédagogique, d’évaluer les nouveaux masters d’enseignement, on la dépossède donc de ses prérogatives pour les transférer à une autre instance plus compréhensive à l’égard des objectifs et des calendriers ministériels.
Et peu importe dès lors que tout le monde soit d’accord (enseignants-chercheurs, formateurs d’IUFM, présidents d’université, directeurs d’IUFM, pédagogues, sociétés savantes, syndicats, jurys de concours) pour dire que la seule solution raisonnable serait de ne rien mettre en place de nouveau à la prochaine rentrée universitaire dans ce domaine et d’entamer enfin des négociations sérieuses avec tous les acteurs de la formation des enseignants pour élaborer une « mastérisation » qui ne détruise pas la qualité de la formation et ne soit pas fondée sur des économies budgétaires. Tout se passe comme si les ministres concernés et le gouvernement avaient des priorités et des calendriers, personnels et collectifs, n’ayant désormais pas grand chose à voir avec le traitement des dossiers dont ils ont la charge ni avec l’intérêt des élèves de l’enseignement primaire et secondaire ou avec la qualité de la formation des jeunes collègues du premier et du second degré. L’épisode en dit long sur la sincérité du discours gouvernemental concernant l’autonomie universitaire et l’indépendance des évaluations. Il en dit aussi long hélas sur le choix d’attiser un conflit déjà brûlant en multipliant les provocations. Pourquoi ? La question vaudrait d’être posée à la Ministre...
Une fois encore, une fois de trop, le gouvernement veut, de façon irresponsable, et pour des motifs purement politiciens, passer en force sur cette question. Nous saurons collectivement, de la maternelle à l’université, lui apporter la réponse qui convient. Nous ne laisserons pas détruire sans rien faire la formation des enseignants ni aujourd’hui, ni demain, ni l’an prochain : il faudra bien qu’il finisse par le comprendre !
20 avril 2009
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Une "désobéissante" de l'Hérault sanctionnée par un blâme

2009-04-20T09:34:00.001-07:00

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Isabelle Huchard, directrice d’école à St Christol dans l’Hérault vient de recevoir un blâme, sanction disciplinaire de 1ère catégorie, pour son action de désobéissance, notamment le non remplissage du fichier Base élèves et la non remontée des dossiers évaluations CM2. Voici son communiqué en date du 16 avril :
M. le Ministre a beau affirmer que les enseignants désobéisseurs sont sans importance, l'administration de l'éducation nationale continue à sanctionner. Dérangerions-nous quand même ? Je viens de prendre connaissance, par courrier recommandé, du premier écrit que M. l'Inspecteur d'Académie de l'Hérault me fait parvenir. Cette lettre m'informe d'une sanction disciplinaire pour , je cite, avoir « contrevenu à l'application de l'arrêté du 20 octobre 2008 portant création d'un traitement automatisé de données à caractère personnel relatif au pilotage et à la gestion des élèves de l'enseignement du 1er degré », pour avoir « refusé de transmettre les dossiers des évaluations des élèves de CM2 », et pour avoir « dérogé au devoir de discrétion professionnelle auquel [je suis] tenue ». Me voilà amenée à sortir à nouveau de ma discrétion naturelle. En conscience, comment pourrais-je compléter Base élèves, puisque c'est le traitement automatisé dont il est question, quand les parents des élèves de l'école sont de plus en plus nombreux à me demander de ne pas renseigner les données concernant leurs enfants ? Comment pourrais-je utiliser cette base informatisée quand six organisations nationales (dont la Ligue des droits de l'Homme et la FCPE) demandent à rencontrer M. Darcos à ce propos ? Comment pourrais-je obéir sans hésitation quand l'ONU fait part à l'Etat français de plusieurs interrogations quant à l'usage des données ainsi recueillies ? En conscience, pourquoi exposerais-je les élèves de CM2 de l'école où je travaille à un premier fichage de leurs résultats scolaires alors que nous avons su jusqu'à présent centraliser des résultats anonymes qui permettaient des traitements statistiques à l'échelle nationale, et humains au niveau des écoles ? Pourquoi ferais-je circuler des données informatiques quand la CNIL elle- même n'avait pas rendu d'avis favorable au moment où l'administration pressait les directeurs de saisir ces résultats ? Je n'ai, à ce jour, aucune réponse qui puisse modifier les décisions que j'ai prises. Je vais donc continuer à garder à l'école les données qui concernent l'école, les élèves et leur famille. Malgré les dénégations publiques de M. le Ministre, c'est un mouvement qui se construit, et qui devra être entendu pour que soient données, entre autres, des réponses à ces questions qui mettent en jeu la sérénité indispensable aux apprentissages de chaque enfant au sein de l'école publique française.
A Saint Christol, le 16 avril 2009
Isabelle Huchard
En pj, vu sur le même site: APPEL du 21 AVRIL des ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN RESISTANCE A Marseille, à Toulouse, à Montpellier, à Paris… les pressions de toute sorte contre les enseignants désobéisseurs s’intensifient et les sanctions financières à leur encontre ne cessent de pleuvoir....

Ces enseignants ne doivent pas rester seuls, ils ne doivent pas être punis dans l'ombre.
Les enseignants-chercheurs ne vont pas laisser faire ! eux qui sont en lutte depuis quelques mois sans être entendus -mais sans être sanctionnés... Pas encore ? Nous ne connaissons pas cette collègue. Mais Base élèves est dans la ligne de mire de notre lutte. Il n'y a pas à douter à ce sujet !
Convergence des luttes. Convergeons pour de bon ! Que faisons-nous ?

AG nationale des collectifs Education en danger

2009-04-19T06:45:00.000-07:00

Pour les nombreux amateurs de convergences, voici le reportage de France3 sur l'AG nationale des collectifs l'Education en danger qui s'est tenue samedi 18 avril à Chenôve (commune qui touche Dijon). Ce reportage complet et honnête a fait la une du journal de 18 H 55.
Voir le reportage

Selon les participants, elle fut plutôt bien organisée et réussie malgré le peu de départements représentés physiquement. Le débat fut de qualité et des éclaircissements ont été apportés sur le plan national (notamment au sujet de la coordination des collectifs).